画风》课堂教学实录教案阅读评论字号：大中小订阅教材分析：画风是人教版小学语文教材第四册第十五课的一篇课文。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事，课文内容浅显，学生一读即懂，但文本对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做，相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读，乐听，乐思，乐说。
学情分析：学生在一年级下册中学过《风娃娃》，在《品德与生活》中曾学过《风儿飘呀飘》，孩子们对怎样对风来了有较深的认识。那么，如何来表现看不见摸不着的风呢？应该不会有很大的困难。教学中，关键是要引导学生在分角色读文中理清课文中人物的态度、观点和做法，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
教学设计：一、教学目标：能正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
能正确书写“丹”、“乌”等字。通过学习培养学生的创新意识与合作精神。
二、教学重点：能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
萌购三、教学用具：课件、头饰四、教学过程：一、听声导入师：今天，老师给大家带来一段录音，你们听，是什么声音？（播放风声）
生：风声师：对！（板书“风”）。关于风，你知道些什么呢？生：风有大有校
生：我知道龙卷风。生：……师：说得真好！那么风能画吗？生：能。
师：呀！真自信！这节课我们要学的课文就是——《画风》（板书：画）
师：当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？生：我想知道，他们是如何画风的？
生：我想知道，是谁在画风？生：……师：你们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！下面就请同学们带着问题自己认真读课文，注意要读准字音。遇到生字多读几遍。
二、学生自由读课文，整体感知三、学习生字师：读了一遍课文，谁能告诉大家是谁在画风呢？
生：陈涛、宋丹、赵小艺在画风。师：告诉你们一个好消息，这三位小朋友也来到了我们的课堂上。（课件出示三个小朋友头饰及姓名）
师：我们一起来叫一叫他的名字好吗？生读姓名师：想和他们交朋友吗？想和谁教朋友，就和他打声招呼，问好吧！
生选择人名叫朋友。师：又认识了三位新朋友，真开心！哎？他们名字中的生字宝宝一个个顽皮地跳出来了，你还认识他们吗？（课件出示生字）让我们把小火车开起来吧！
（生开火车读生字）师：听到你们读的这么好，生字宝宝都开心地跳起来了，瞧，他们跳到一些我们熟悉的演员的名字中了。你们看，这些演员是谁？谁认识？
武林萌主（生读演员姓名）四、深入学文，指导朗读师：刚才同学们生字学得真棒，现在我们把生字宝宝送回到课文中，看谁读得最准确。谁愿意站起来读给大家听？
、指名分段读课文、默读课文。思考：三个小朋友是怎样画风的？用笔勾画出描写他们画风的句子。全班交流。
、师：他们画得真美啊！你们想不想看看他们的画呢？（出示三个小朋友的画）你喜欢谁的画呢？找到文中的句子读一读吧！
、师：哪些地方能让我们感受到风？赵小艺第一个画出了风，他的心情怎样？
师：读陈丹画风的句子，你仿佛看到了什么？（弯弯的小树）师：宋涛的画怎样读才能让我们感受到风？
、看了三位小朋友的画，你想说些什么呢？是啊！他们都是积极思考，爱动脑筋的孩子，让我们进入他们的角色，再来读读课文吧！（分角色朗读课文）
五、写生字师：读书应做到，“眼到、心到、还有手到”现在让我们来写一写吧！
课件出示“丹”、“乌”学生观察，说出书写时要注意什么？师示范，学生练习书写。
六、拓展训练师：现在请同学们闭上眼睛想象一下。一阵阵风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧绿的田野里，在地球的各个角落里。在风中，许多食物都发生了变化。那么就请同学们，拿出你的小画笔，展开想象的翅膀，画出美丽的花吧！画完后，再用这样的句式“风来了，它把
吹了，风藏在。”说一说。说后你会发现，你还是一名小诗人呢！五、教学反思
《画风》这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。起初读到这篇课文，我觉得文章比较琐碎，都是一些对话，看似比较难上，但是细读之后，我想到每个小朋友画的风生动有趣，跟学生的生活贴近，因此我创设了生活化的情境，抓装风是怎么画出来的？”这个问题，通过多种形式的朗读，充分调动了孩子们的积极性，课堂氛围较好。
激励性的恰当的评价，使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基矗如：当学生提出“是谁在画风呢？”“为什么要画风呢？”“怎样画风呢？”我评价道：“你们真是爱动脑筋的好孩子，刚才大家提出的问题都很有价值”；在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，激发学生兴趣。充分调动了学生的积极性。此外，把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。课堂上学生思维非常活跃：有画气球、画大海中的惊涛骇浪、画柳枝随风舞动、画风筝飘荡、画树叶飘落、画小草点头、画晒在竹竿上的衣服……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养了学生写话的兴趣。
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、指名分段读课文、默读课文。思虑：三个小陪侣是若何绘风的？用笔勾绘没描写他们绘风的句子。全班接换。
6、拓铺操练师：此刻请共学们关上眼睛设想一下。一阵阵风向尔们吹去了，它在小陪侣的身上，它在朝中的阳台上，它在尔们的学室面，它在高高的地地点，在清明的小河面，在碧绿的郊外面，在地球的各个角涨面。在风中，良多食物皆产生了转变。这么就请共学们，拿没你的小绘笔，睁启设想的共党，绘没斑斓的花吧！绘完后，再用这样的句式“风去了，它把
生抉择我名鸣陪侣。师：又熟谙了三位新陪侣，真高兴！哎？他们名字中的生字宝宝一个个玩皮地跳没去了，你还熟谙他们吗？（课件没示生字）让尔们把小火车启伏去吧！
绘风》课堂学学名录学案浏览评论字号：除夜中小定阅学材分析：绘风是我学版小学语文学材第四册第十五课的一篇课文。轻要讲三个小陪侣一路动头脑想编制，把无形的风生动地铺此刻纸上的故事，课文内容浅易，学生一读即懂，但文标对话较多，是以，学学中要领导学生在分足色有豪情地朗诵中返体味三个孩子的思维，学习他们敢想敢干，此此竞争的精力。共时经由过程让学生标我没手绘风，入一步制就他们的翻新精力跟名践能力。学生是学习的主我，学学中应绝可能创设景象让学生乐读，乐听，乐思，乐说。
师：呀！真从腹！这节课尔们要学的课文就是——《绘风》（板书：绘）
萌买3、学学器具：课件、头饰4、学学过程：1、听声导入师：昔地，老师给除夜野带去一段录音，你们听，是甚么声音？（播抬风声）
生：旧涛、宋丹、赵小艺在绘风。师：告诉你们一个恶动静，这三位小陪侣也去到了尔们的课堂上。（课件没示三个小陪侣头饰及姓名）
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师：该你望到这个课题后，你会提没些甚么问题问题呢？生：尔想知讲，他们是若何绘风的？
能切确书写“丹”、“乌”等字。经由过程学习制就学生的翻新意识与单干精力。
《绘风》这篇课文以一个累味的问题问题，激领了课文中小陪侣的思虑，也激领了尔们的思虑。风望不见，摸不着，若何绘呢？课文中的三个小陪侣一路绘绘，此此承领，此此泄励勉励，用一致的编制绘没了风。与以返所学课文对照，标文我物多，对话多，又是三小尔的此此接换，学生不容易理清课文中我物的立场、不雅观概思、干法。启始读到这篇课文，尔感触文章斗劲琐碎，皆是一些对话，望似斗劲难上，可是细读返后，尔想到每个小陪侣绘的风生动累味，跟学生的糊心切近，是以尔创设了糊心化的情境，抓装风是若何绘没去的？”这个问题问题，经由过程质种情势的朗诵，空虚调动了孩子们的踊跃性，课堂空气较恶。
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武林萌主（生读演员姓名）4、深入学文，领导朗诵师：适才共学们生字学得真棒，此刻尔们把生字宝宝迎归到课文中，望谁读得最切确。谁高兴愿意站伏去读给除夜野听？
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师：尔们一路去鸣一鸣他的名字恶吗？生读姓名师：想跟他们接陪侣吗？想跟谁学陪侣，就跟他击声号召，问恶吧！
学情分析：学生在一年级下册中学过《风娃娃》，在《讲德与糊心》中曾学过《风儿飘呀飘》，孩子们对若何对风去了有较深的熟谙。这么，若何去暗示望不见摸不着的风呢？应该不会有很除夜的坚甜。学学中，关头是要领导学生在分足色读文中理清课文中我物的立场、不雅观概思跟干法，学习他们敢想敢干、此此竞争的精力。
5、写生字师：思书应干到，“眼到、心到、还有手到”此刻让尔们去写一写吧！
课件没示“丹”、“乌”学生不雅观视察，说没书写时要寄望甚么？师示范，学生操练书写。
2、学学轻点：能切确淌畅有豪情的朗诵课文，懂得课文内容，年夜红三个小陪侣是若何绘风的。
、师：哪些处所能让尔们感应沾染到风？赵小艺第一个绘没了风，他的脸色若何？
泄励勉励性的适该的评估，使学出产生撤退退却的能源，激伏了学生学习的欢高兴乐爱恶，替制就学生毕生学习奠基了基矗如：该学生提没“是谁在绘风呢？”“替甚么要绘风呢？”“若何绘风呢？”尔评估讲：“你们真是爱动头脑的恶孩子，适才除夜野提没的问题问题皆很有价值”；在识记生字时，采用与他们击号召的编制，激伏学生欢高兴乐爱恶。空虚调动了学生的踊跃性。此外，把绘绘引入语文学学傍边，以此成人片子、贯通、延迟、拓铺，制就学生的语文艳养，是一种言之有用的学学编制。课堂上学生思维很是生动：有绘气球、绘除夜海中的波涛汹涌、绘柳枝随风舞动、绘风筝漂荡、绘树叶飘涨、绘小草颔首、绘晒在竹竿上的衣服……等等，孩子的设想能力不亚于文中的小陪侣。共时让学生按照标我的绘写多少句话，堆集措辞，更是制就了学生写话的欢高兴乐爱恶。
生：尔想知讲，是谁在绘风？生：……师：你们真是爱动头脑的孩子，问题问题提得真恶！下点就请共学们带着问题问题标我当真读课文，寄望要读准字音。撞着生字多读多少遍。
师：读旧丹绘风的句子，你佳像望到了甚么？（弯弯的小树）师：宋涛的绘若何读才干让尔们感应沾染到风？
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生：尔知讲龙舒风。生：……师：说得真恶！这么风能绘吗？生：能。
、师：他们绘得真美啊！你们想不想望望他们的绘呢？（没示三个小陪侣的绘）你锐活爱恶谁的绘呢？找到文中的句子读一读吧！
2、学生从由读课文，整体感知3、学习生字师：读了一遍课文，谁能告诉除夜野是谁在绘风呢？
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今天他们也来到了我们的课堂快来跟他们打个招呼吧这时用课件出示三个小朋友的头像
下配名字三个名字中恰好包括本节课的六个生字引导学生有礼貌地跟他们打招呼的同时
再次巩固上节课认识的生字生嗨宋涛你好我是你的新朋友生陈丹你好
我叫很高兴认识你生赵小艺你好希望咱们能相处愉快………师：今天呀，这几个小朋友聚在一起画画呢，你来猜猜看，他们画的是什么？“看不见它的影子，摸不着它的身子，有时抖动树枝，有时推倒房屋。”画的是什么？生：画风。师：你们可真聪明。板书：画风师：风看不见，摸不着，他们能画出来吗？怎么画的？你来读课文２——８自然段，找找看。生：读课文，找三个小朋友画出的风师：课件出示三位小朋友的三幅画 初音萌图
旗子风车小树雨丝师：你知道这是谁的画吗？你能从他的画中找到风吗？生：学生说出了各图中隐藏的风，但是没有读出感情来。师：根据回答板画宋涛雨丝这时故意把雨丝画得直些，学生马上发现了错误，说老师，你画得雨丝不对，应该是斜斜的。师：为什么呢？生：因为有风，风把雨丝吹斜了。师：那你应该怎么读这句话呢？生：读句子，有意识的强调了“斜斜的雨丝”以此类推，引导学生说读剩下的两幅画，到第三幅时，学生已经不用分析，便能读得好了师：根据学生的回答板书，并做修改：宋涛斜斜的雨丝用简笔画板书陈丹
弯弯的小树画的内容赵小艺飘动的旗子转动的风车（以上是引导学生在读的时候有些技巧）师：看了三个小朋友的画，读了课文，你喜欢哪个小朋友呢？生：我喜欢赵小艺，因为她第一个画出了风。师：第一个画出风，心里怎么样？生：很高兴。师：那你再来读读看，怎么个高兴？生读，读得有技巧，而且融入了自已的感情。生：我喜欢宋涛，他的这个问题，问得好，差点难住其它两位小朋友。我想用骄傲的语气读读。生：我喜欢陈丹，她经过学习，也会画风了。我来给大家读。（第二阶段，引导学生读得有感情，引导他们和文中的小朋友产生共鸣）师：现在你喜欢谁，你就扮演谁，跟小组的同学一起，把当时的情景演一演。请小组同学评价一下，哪位同学的读更出色。（小组练习）师：请小组给大家展示。我觉得大家很大家很聪明啊，如果要是换了你来画风，你准备画些什么呢？生：我画风把阿姨晾出的衣服吹跑了。师适时引导学生做好事，帮忙捡回来。生：我画风把塑料袋，烂纸吹得满天飞。这时引导学生注意环境保护，做清洁小卫士。生：……师：做总结融入了三个小朋友智慧的画，现在变得更美了。我这里也有几个作业，你可以选择其中的一项来完成：如果你喜欢画画，那么你也来画画你眼中的风；如果你喜欢朗读，那么找有关风的文章来读读吧；如果你喜欢手工，你可以做个小风车……老师相信不管哪项作业，只要你认真完成了，你将会收获很多……
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触摸春天《触摸春天》课堂实录辽宁省铁岭市西丰东方红小学陈立萍
【教学目标】１、学会生字新词。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
【教学流程】第二课时一、设情入境，导入课文教师：同学们，上节课我们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫安静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让我们和安静一起寻找她创造的奇迹，用她自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。
学生：齐读课题：１７、触摸春天二、自主探究、整体感悟１、找一找，安静创造了哪些奇迹？
教师：用自己喜欢的方式读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自己的感受批注在课本上。
２、教师巡视。３、组内交流。三、品词析句、全班交流１、全班交流汇报：
教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说安静创造了哪些奇迹？
２、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：⑴“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅
，没有一点儿磕磕绊绊。”①学生：我认为这句话是写安静创造奇迹的“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅
，没有一点儿磕磕绊绊。”教师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？
学生：安静是一个盲孩子，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以我认为这是一个奇迹。
②教师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？
学生：联系上文，我知道安静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅，我想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。
教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是安静活泼聪慧，也许是安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿梭。
③齐读此句：教师：带着自己的感受我们来读读这句话。学生读，读后指名评价。再指名读。
教师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来安静还创造了哪些奇迹？
⑵出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
①学生：我找的是“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其准确地伸向一朵月季花，这太神奇了，因为她根本看不见，所以我认为这是一个奇迹。
②比较句子教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：
Ａ、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。Ｂ、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
教师：读一读，你发现了什么？学生：我发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。
教师：你真是个细心观察的孩子。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？
学生：我觉得第二句好，慢慢，因为她是一个盲孩子，安静不可能像我们那样速度很快。所以作者用词很准确。 女装正太
学生：极其准确就是非常准确的意思，安静在花香的引导下准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。
教师：是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。
③读这两句话：教师：“谁能读出这两句不同的感觉？”学生读，教师相机指导。（指名读、男女生比赛）
教师：男女生真是不分上下，老师把最热烈的掌声送给你们。那么安静又创造了哪些奇迹呢？
⑶“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
①学生：我认为描写安静奇迹的句子是“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
②教师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边思考，“竟然”是什么意思？
学生默读。教师：“竟然”是什么意思？学生：出乎意料。教师：“竟然”可以换成什么词？
学生：意想不道、出乎意料、居然。教师：可以用“竟然”说一句话吗？
学生回答。③教师：同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢
，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”④教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢
时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）学生：我想安静也许从来没有见过蝴蝶，我就故意飞到她的手心里，让她体验一下，我飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。
学生：我想安静整天在花香中流连，她这么喜欢春天，虽然她看不到，但是他还是用自己的方式去感受春天，我被安静所深深的感动，所
以我想在安静的手心里多多的停留一会儿。学生：我想和安静成为好朋友。
教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使
那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。
学生练读后，指名朗读。⑷出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
①学生：我觉得是这句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
②教师：你能做一个张望的动作吗？（学生做动作）同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？
学生：我能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。学生：我能看到蝴蝶往哪个方向飞去。
学生：我能看到蝴蝶五颜六色的图案。③教师：可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？（教师配乐范读）
学生感情朗读。四、梳理总结，情感升华１、教师过度：我没有惊动安静。齐读：
大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”教师让学生结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。
２、教师引导学生总结体会含义深刻句子的方法：投影出示本节课师生共同体会的句子：
⑴“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”⑵“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
⑶“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
⑷“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
卖萌⑸“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
师生共同总结出体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。
教师：在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。
３、学生练笔：学习了本篇课文，你从中受到什么启发或者是感悟？请写下来。
４、教师巡视，相机在班级中推荐。５、教师总结：同学们，我们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的多姿多彩的世界！
②老师：老师把这个句子击在屏幕上，请共学们默读，边读边思虑，“居然”是甚么意思？
②斗劲句子老师：替了使除夜野体味的更深切，老师在屏幕上没示了二个句子，请除夜野读一读：
⑵没示“她逐渐地伸没单手，在花喷香的领导下，极其切确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
４、老师抬哨，相机在班级中引荐。５、老师总结：共学们，尔们每小尔皆存在糊心的权害，不论你是不是存在健全的体格，只有酷恶糊心，酷恶生命，就必定能创息创制一个属于标我的秋季，编织没属于标我的多姿多彩的世界！
除夜屏幕没示“谁皆有糊心的权害，谁皆能够创息创制一个属于标我的缤纷世界。”老师让学生连络课文跟糊心现名，聊聊对这句话的懂得。
老师：与火陪接换是欢愉，与除夜野分享是更除夜的欢愉。这么谁去讲说舒服创息创制了哪些事业？
，不一点儿磕磕绊绊。”老师：“这你能说说你感触是事业的承事吗？
学生练读后，指名朗诵。⑷没示“良久，她弛启手指，胡蝶扑闪着共党飞走了，舒服仰始步去弛望。”
，……被这个盲父孩奇怪的灵性抓住了。”④老师：该“奇怪的灵性”跳到你面前的时刻你感应沾染到了甚么？（共学们能够睁启设想，，假设你就是这只胡蝶，该舒服的手心悄悄折拢
①学生：尔感触描写舒服事业的句子是“舒服的手指悄悄折拢，……被这个盲父孩奇怪的灵性抓住了。”
以尔想在舒服的手心面多多的勾留一会儿。学生：尔想跟舒服成替恶陪侣。
时，你明明是睁着眼睛的，若何不飞走呀？你在想甚么呢？）学生：尔想舒服或者从去不见过胡蝶，尔就博心飞到她的手心面，让她体验一下，尔飞入她的手掌心面是一种甚么样的感应沾染。
老师：你们真是一只擅结我意的胡蝶，是啊，与其说胡蝶是被舒服的手掌拢住，还不如是说她对秋季的酷恶，对糊心的无穷神驰，才会使
②老师：你能干一个弛望的动息吗？（学生干动息）共学们，此时，假设你刚抬飞了一只胡蝶，该你仰始步弛望，你能望到甚么？
学生豪情朗诵。4、梳理总结，豪情升华１、老师适度：尔不领抖舒服。全读：
２、老师抬哨。３、组内接换。3、品词析句、全班接换１、全班接换旧述请示：
这只胡蝶心甜情愿宁肯肠涨入她的掌心。带着这样的感应沾染，谁去读读着句话。
①学生：尔感触是这句“良久，她弛启手指，胡蝶扑闪着共党飞走了，舒服仰始步去弛望。”
学生：尔想舒服成地在花喷香中淌连，她这么锐活爱恶秋季，该然她望不到，可是他仍是用标我的编制返感应沾染秋季，尔被舒服所深深的打动，所
Ａ、她伸没单手，在花喷香的领导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。Ｂ、她逐渐地伸没单手，在花喷香的领导下，极其切确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
２、老师领导学生旧述请示，并连络轻点句子入言深入体味：⑴“舒服在花丛中穿梭。她走得很淌畅
【学学淌程】第二课时1、设情入境，导入课文老师：共学们，上节课尔们讲到，清喷香袅袅的凌昏面，一个鸣舒服的盲父孩悄悄拢住了一只勾留在花间的胡蝶，这节课让尔们跟舒服一路寻寻她创息创制的事业，用她标我奇怪的编制，感应沾染秋季的气味，触摸秋季的脉搏。
学生：极其切确就是很是切确的意思，舒服在花喷香的领导下切确地伸向月季花，这真是一个事业。
【学学轻难点】让学生体味课文中的夸姣语句所表红的豪情，能够连络“思虑操练题”轻点去体味。
⑶“舒服的手指悄悄折拢，……被这个盲父孩奇怪的灵性抓住了。”
老师：读一读，你创制了甚么？学生：尔创制第二个句子比第一个句子多了二个词“逐渐、极其切确”。
老师：读的真恶，没格“磕磕绊绊”这个词，读的很有味讲。这么接下去舒服还创息创制了哪些事业？
①学生：尔找的是“她逐渐地伸没单手，在花喷香的领导下，极其切确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其切确地伸向一朵月季花，这太奇怪了，因为她根柢望不见，所以尔感触这是一个事业。
⑷“良久，她弛启手指，胡蝶扑闪着共党飞走了，舒服仰始步去弛望。”
老师：当真思书了，才会有这样深切的体味。或者是舒服生动聪慧，或者是舒服对秋季无穷的酷恶，所以她才会成地在花喷香中淌连，在花从中穿梭。
老师：用标我锐活爱恶的编制读课文，找一找，舒服创息创制了哪些事业？把他们圈点没去，并把标我的感应沾染批注在课标上。
学生：意想不讲、没乎料想、居然。老师：能够用“居然”说一句话吗？
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懂得事物之间是有联系的遇事要善于动脑筋想办法重点难点重点难点
重点认字写字朗读课文难点朗读感悟教学方法教学方法自主探究识字
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课时安排课时安排两课时教学流程教学流程第一课时一创设情境揭示课题
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学生畅所欲言出示学生画老师这里有一幅咱们班小朋友画的画你来看看画上有风吗
生答许多小朋友和他一样也不会画风今天我们就一起来学习画风好吗
板画今天我们就来画画风板书课题齐读课题二识字老师带来了位小朋友
粘贴三个小朋友的头像请小老师领读他们的名字号召学生和他们三个做朋友
与他们三个打招呼作简要的自我介绍例如宋涛陈丹赵小艺你们好我叫×××
很想和你们做朋友卡片认读宋涛陈丹赵艺六个生字了想一想找一找宋
涛陈丹赵艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了想知道这三位小朋友是怎样画风的吗
三初读课文整体感知老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文不过
老师有一点小小的要求你读书的时候要把生词画出来读一读把生词所在的句子多读几遍
等会儿咱们比比谁学的最好生自学自由读课文画出生字要读准字音读通句子
有不认识的字互相请教出示生字显多音字旗杆呼呼地转出示课文的新词
认读词语用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好检查出示句子你瞧屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝
卖萌歌谁敢站起来读一读男同学和女同学比赛读生读女同学声音真好听小男子汉声音真响亮
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默读课文用自己喜欢的方法画出答案全班交流①随学生回答出示有关句子
⑴她在房子前面画了一根旗杆旗子在空中飘着⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树
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她他分别指什么代进去读一读③请学生上黑板画画文中的景色④请学生给学生所画的景物配上文中的话
同时指导朗读有感情地朗读课文①小组合作分角色朗读课文②指名一小组展示朗读成果
③下面我们来分角色读课文好吗你可以自由组合扮演你最喜欢的角色
那个小组愿意上来读他们读得棒不棒选择自己喜欢的角色朗读课文四
指导写字不要多笔画丹字只有一点乌字中间没有点加迠就成了鸟字丝
字上边的两绞丝没有点不要少笔画忽字下面的三点不能少结构显字上小下大
上短下长忽丝二字上长下短杆眨涛左窄右宽杆左高右低眨涛左短右长
艺字草字头的横宜略长下面的乙字折笔应尽量向左边斜弯应写平钩直上
生练写生字板书画风学生所画景色第二课时一游戏引路复习巩固生字
二有感情地朗读课文分角色朗读课文你喜欢文中的个小朋友吗为什么
小结李卫丹丹小艺他们那么聪明你从他们身上还学会了什么老师看你们更聪明
三实践活动你有更好的画法吗下面我们来换换小脑瓜你来闭上眼睛随着音乐
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学生畅所欲言小组合作擅长画的同学画擅长写的同学写文愿意把自己的画展示给大家看
放在投影上告诉大家你画的风在哪里不但画的好表达的用词也很棒同学们想出了这么多的风
大自然里还有许许多多希望你能留心观察板全班展示作品四写字指导
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《画风》教学设计之一画风》作者作者谢赣莺授课时间年月日授课时间
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①随学生回答出示有关句子⑴她在房子前面画了一根旗杆旗子在空中飘着
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树⑶他把画上的太阳擦去画了几片乌云
又画了几条斜斜的雨丝说下雨了风把雨丝吹斜了⑷她画了个拿风车的小男孩
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④请学生给学生所画的景物配上文中的话同时指导朗读有感情地朗读课文
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这篇文章贴近学生的生活语言简单质朴学生很喜欢特别是你是怎样画风的
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从反馈的作业来看转字的专的竖折撇有不少学生写成两笔◆〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
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三始读课文整体感知请共学们从由读课文绘没身藏世字要读准字音读通句子
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⑵她在除夜树旁边绘了多少棵弯弯的小树⑶他把绘上的太阳揩返绘了多少片乌云
风车在吸吸地转②句子中的她他分袂指甚么代入返读一读③求学生上乌板绘绘文中的景色
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④求学生给学生所绘的风物配上文中的话共时领导朗诵有豪情地朗诵课文
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课时抬置课时抬置二课时学学淌程学学淌程第一课时一创设情境贴露课题
③下点尔们去分足色读课文恶吗你能够从由组折饰演你最锐活爱恶的足色
除夜从然面还有许良多多希望你能寄望不雅观视察板全班贴示息品四写字领导
知讲事物之间是有接洽的遇事要擅长动头脑想编制轻点难点轻点难点
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与他们三个击号召息简要的毛遂从荐例如宋涛旧丹赵小艺你们恶尔鸣×××
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生问良多小陪侣跟他一样也不会绘风昔地尔们就一路去学习绘风恶吗
等会儿尔们比比谁学的最恶生从学从由读课文绘没身藏世字要读准字音读通句子
猜谜激趣望不到摸不启花儿见它颔首小草见它哈腰板书风你知讲哪些风
⑴她在房子前点绘了一根旗杆旗子在地点飘着⑵她在除夜树旁边绘了多少棵弯弯的小树
板绘昔地尔们就去绘绘风板书课题全读课题二识字老师带去了位小陪侣
上欠下长忽丝二字上长下欠杆眨涛左窄左宽杆左高左低眨涛左欠左长
小结李卫丹丹小艺他们这么聪慧你从他们身上还学会了甚么老师望你们更聪慧
绘风筝抬飞绘树叶飘涨绘小草颔首绘龙舒风绘晒在竹竿上的衣服绘窗帘……等等
就得想个恶编制把他们记住请你们小组单干去记住这些字皆记住了吗
小组单干擅长绘的共学绘擅长写的共学写文全班贴示息品四写字领导
又绘了多少条斜斜的雨丝说下雨了风把雨丝吹斜了⑷她绘了个拿风车的小男孩
猜灯谜讲故事这些生字中你最锐活爱恶哪个你能用它此外组个词说句话吗
操息百度前必读文库跟聊
丝字上边的二绞丝不点不要多笔划忽字下点的三点不能多结构显字上小下除夜
你感触哪个字最难记你用甚么恶编制记住的还能用此外编制记住他吗
很想跟你们干陪侣卡片认读宋涛旧丹赵艺六个生字了想想找一找宋
杆字左高左低眨涛左欠左长写字学学让学生标我创制纪律板字绘风寄望不雅观视察
她他分袂指甚么代入返读一读③求学生上乌板绘绘文中的景色④求学生给学生所绘的风物配上文中的话
从反馈的息业去望转字的博的竖折撇有良多学生写成二笔◆〖你在浏览《老百晓在线》供给的文章〗
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画风》信息员：月满楼作者：石泉县后柳中心小学周卫日期：年月日
浏览次字体大中小案例名称人教版第四册第课《画风》科目语文教学对象
二年级提供者周卫课时两课时一、教材内容分析《画风》是九年制义务教育六年制小学语文第四册中第
课，这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。他们动脑筋想办法，三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子，课文内容来源于学生的生活实际，而且对话较多，适合分角色朗读。本课生字、新词不多，学生易于掌握。但是，如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题，可以与此同时，引导学生学习宋涛勇于思考，善于提问；学习陈丹敢于修正自己的错误认识；学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“向往美好的情景”，获劝阅读的乐趣”。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与能力：、学习生字，能读准字音，并能在语言环境中理解词义。
、能正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。过程与方法：
、通过教学课件的演示，让学生观察宋涛、陈丹、赵小艺“画风”的情景，让学生从中感悟“风”，理解“风”，学会“画风”。
、从学生的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。
情感、态度与价值观：通过合作学习，培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。
在教学中生成热爱大自然的情感。教学重难点：、会认个字，会写个字。
、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
三、学习者特征分析二年级的学生已经有了一定的自学能力和小组合作学习能力，所以在课上可根据老师提供的自学提示，通过组成学习小组提出问题利用学习论坛互相帮助解决。这样，更有利于培养学生的自主学习能力，提高学习兴趣，品尝到思考的乐趣，收获的快乐。
四、教学策略选择与设计学生是学习的主体，只有让学生主动去探究，主动去获取，才能使他们的主动性和创造性得到充分的发挥和提高。在本堂课的教学中，演示法、设境酿情法、讨论法等教学方法相结合，打破了传统的教学模式，变被动为主动，变单一的书本知识的传授，为多渠道组织学习，让学生围绕问题，主动进行探究学习。师生平等互动，使学生在轻松、愉悦的氛围中积极参与到学习中来，锻炼其思维和口头表达等能力。
五、教学环境及资源准备教学环境：多媒体教室。教学资源课件。六、学具准备
绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒。）第一课时七、教学过程教学环节
教师活动学生活动设计意图一、创设情景，解释课题。、猜谜语：看不到，摸不着
花儿见它点头，草儿见它弯腰。（板书：风）、会唱歌词里有风的歌曲吗？
、听说咱们班的同学还读过不少有关风的诗歌谁来展示一下。、听听风声。（课件出示：风声）
、问：这是怎样的风？平时你感受过什么样的风？、风听得见，也能感受的到，可以唱一唱，还能写一写，那么它能画出来吗？（板书课题：画风）
、猜谜语：风。、畅所欲言。、学生自由吟诗。、学生聆听。、学生自由回答。
、学生齐读。激趣导读。二、学习生字。、老师给咱们班请来了三位可爱的新朋友，想认识一下吗？（课件出示：三位小朋友的头像）是谁呢，赶快去认识一下吧。
、师去掉拼音，问：画面上发生了什么变化，还会读吗？、出示卡片，开火车认读生字。
、相机给“涛、艺”找朋友。（你们真棒呀，瞧，三位小朋友送给了大家一个可爱的笑脸，你们高兴吗？）
、让我们在轻轻地喊喊他们的名字吧。、自由读，“小老师”领读他们的名字。
、男女生个别读。、个别读。、学生组词。、学生轻声读。由字到词，由词到句，由浅入深，降低学习难度。
三、初读课文，整体感知。、今天我们要学的课文，就跟这三个孩子有关，想去读读课文吗？打算怎么读呢？
、请大家打开书，把课文多读几遍，碰到不认识的生字就用笔画一画，再请教旁边的“小老师”，教师巡视。
、有不认识的字吗？老师有几个字不认识，谁能帮帮我？（课件出示。）
、我这儿有一些我们刚刚认识的字，还有一些以前就认识的字，（课件出示两行字）问：你们还认识吗？现在我们一起来找找说说。（找朋友，组成词。）
、现在，如果你们把这些字送回课文，老师相信你们读的会更好，有没有信心？那就在自由的读读课文吧。
、说说读课文的方法。、学生自由的读课文，画生字，词，并向同桌请教。
、学生反溃、组词。、再读课文。运用多种方法读文，尊重学生独特的学习方法。
四、再读课文，了解课文大意。、大家读的真认真呀，看来你们都是爱学习的孩子。那么谁愿意把课文读给大家听？抽学生朗读课文。
、你们想对这三位读课文的同学说些什么呢？、这篇课文讲了一件什么事呢？
、学生分段读课文。、学生自由评价。、学生交流。（课文讲了陈丹、赵小艺、宋涛画风的事情。
在交流中把握学生的学习状况，因材施教。五、熟读课文。、这三位小朋友是怎么画风的呢？请同学们再一次的去默读课文，拿起笔画出你想要的答案。
、教师问：谁来告诉大家他们是怎么画风的呢？教师板书：小艺：红旗飘
风车转陈丹：小树弯宋涛：雨丝斜、让我们闭上眼晴想一想赵小艺他们的画究竟是什么样子。（教师深情的说：在美丽的郊外，小树被风吹弯了腰，红旗迎风招展，连空中的雨丝都被风吹的斜斜的。）
、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？（课件出示三副画）
谁能给它配上课文中的句子？个别读，齐读。、咱们读了课文，欣赏了这三位同学的画，还给这些美丽的画配上了课文中的句子，现在你们想不想换种方式读读课文呢？接下来我们来分角色朗读课文。
、同学们读的真好，看来咱们的同学都是优秀的播音员。你们喜欢这里的三个孩子吗？为什么？
、是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干！那你们准备怎么画风？
、四人一小组合作画一张画。（时间分钟）、小组派一位代表把咱们富有创意的画展示给大家看。师
我们一起来欣赏一下自己的成果吧。、小结：同学们，你们画风的方法真是又多又好，可见你们都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察，不断实践，勤于思考，做生活的小主人，你们会有更多新奇的发现！
、学生边默读边画。、学生汇报。、学生闭眼想。、学生欣赏画，并配上课文中的句子。
、学生先分小组练习，再抽学生上台展示。、学生交流。、交流画风的方法。
、学生合作画画。、代表上台展示画，简单的介绍画风的方法。以和谐、民主的教学氛围激发学生的学习兴趣。
充分发挥多媒体在教学中的优势。让学生在快乐的画画中将知识化为一幅幅美图，同时延伸对课文的感悟。
板书设计：画风小艺：红旗飘风车转陈丹：小树宋涛：雨丝斜第二课时
四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习引入。、出示字词卡片，复习。
、让学生读课文。、这里有一个问题，是送给爱动脑筋的同学的：课文讲了一件什么事？ 正太什么意思
、“开火车”认读生字。、齐读课文。、说一说这篇课文讲了一件什么事？
复习旧知，在具体语境中巩固识字。二、体会感悟。、组织默读第～
自然段。、教学第～段。（）喜欢小艺的：你从哪里知道她画出风来了？
喜欢宋涛的：他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了，高兴吗？
（）喜欢丹丹的：丹丹也很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的？
、小结：宋涛、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？
、默读，想想自己喜欢谁。、交流自己喜欢谁。（）用自己喜欢的方式朗读这一句，想想她还画了什么，为什么要画飘着的旗子、呼呼转的风车。
（）说感受，齐读这一段，想想他是怎样画出风的。（）读一读丹丹画风的句子，说说为什么。
、自由问答，分角色朗读。让学生自主选择，自主学习。学生帮助回顾课文，整体感知。
三、学字指导。、小黑板出示生字（艺、丝、杆、眨、涛），引导读字，互评。
、表扬学生中好的记字方法。、个别指导。、范写。、引导自评、互评、及时表扬。
、集体读田字格中的字，同桌互读、互评。识字、记字，交流方法。
、读帖，想笔顺规律，观察每一笔在田字格中的位置。、写得好的学生示范写。
、描红、临写，互评、互学，总结经验。培养学生读帖的好习惯，在评价中提高写字质量。
编辑：太极庸人上一篇：安康市第四届小学语文阅读教学研讨会优秀教学设计
《凡卡》下一篇：安康市第四届小学语文阅读教学研讨会优秀教学设计
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年小学四年级抽考最新图文多彩的学生书画作安康市第四届小学安康市第四届小学 萌娘商社
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、男父生个体读。、个体读。、学生组词。、学生轻声读。由字到词，由词到句，由浅入深，涨涨学习难度。
、从学生的学习心懂得缆，独霸他们恶奇、恶动、恶模仿等特点，让他们疏手干干，经由过程标我的设想或联想返“绘风”，慢慢制就他们的翻新精力跟名践能力。
、说说读课文的编制。、学生从由的读课文，绘生字，词，并向共桌就学。
豪情、立场与价值不雅观：经由过程单干学习，制就学生仔细不雅观视察的习惯、团连络息的精力、不竭翻新的意识。
年小学四年级抽考最新图文多彩的学生字绘息健康市第四届小学健康市第四届小学 萌娘商社
、让学生读课文。、这面有一个问题问题，是迎给爱动头脑的共学的：课文讲了一件甚么事？ 正过火么意思
、知讲事物之间是有接洽的，遇事要擅长动头脑想编制。过程与编制：
、让尔们在微微地鸣鸣他们的名字吧。、从由读，“小老师”领读他们的名字。
二年级供给者周卫课时二课时1、学材内容分析《绘风》是九年制免务学导六年制小学语文第四册中第
在接换中掌控学生的学习状态，果材施学。5、熟读课文。、这三位小陪侣是若何绘风的呢？请共学们再一次的返默读课文，拿伏笔划没你想要的问案。
、老师还把他们的绘带去了，想望望吗？没示图：猜猜这是谁绘的？（课件没示三副绘）
尔们一路去赏识一下标我的过效吧。、小结：共学们，你们绘风的编制真是又多又恶，可见你们皆是爱动头脑的恶孩子。只有你们在糊心中擅长不雅观视察，不竭名践，勤于思虑，干糊心的小主我，你们会有更多别致的创制！
课，这篇课文轻要讲了宋涛、丹丹、小艺一路绘绘儿时撞着了“谁能绘风”的问题问题。他们动头脑想编制，三我单干，用一致风物的转变刻绘没了风的样子模样，课文内容去历于学生的糊心现名，而且对话较多，折适分足色朗诵。标课生字、新词未多少，学生易于掌控。可是，若何制就学生有豪情地朗诵课文，对低年级的小学生去讲是斗劲坚甜的。尔们在从然界中，一直会撞着“风”，但让低年级的小学生去刻绘“风”是很难的，懂得风与其它事物转变的接洽关系，就更难了。替了辅助孩子们懂得这些问题问题，能够与此共时，领导学生学习宋涛敢于思虑，擅长领问；学习旧丹敢于批改标我的欠处熟谙；学习赵小艺寻衅“从尔”当真供索的精力。要正视学生根顶手艺的操练与制就，能够在朗诵中让学生饰演一致的足色，使其添深对课文内容的感悟，“神驰夸姣的景象”，获劝浏览的乐趣”。
在学学中地生酷恶除夜从然的豪情。学学轻难点：、会认个字，会写个字。
4、学学过程学学环节老师勾该学生勾该设计用意1、复习引入。、没示字词卡片，复习。
>
、赞美学生中恶的记字编制。、个体领导。、范写。、领导从评、互评、名时赞美。
、“启仗车”认读生字。、全读课文。、说一说这篇课文讲了一件甚么事？
（）锐活爱恶丹丹的：丹丹也很聪慧，她也学会了绘风。谁能说说她是若何绘风的？
信息无暖门文章·全国第8届青年轻师浏览学学·北师除夜版小学语文测验测验学材一
博题报导图片消息网站地图接洽尔们陕备号版权所有：健康学研网地址：陕东费健康市学研室
、群体读田字格中的字，共桌互读、互评。识字、记字，接换编制。
从然段。、学学第～段。（）锐活爱恶小艺的：你从哪面知讲她绘没风去了？
、相机给“涛、艺”找陪侣。（你们真棒呀，瞧，三位小陪侣迎给了除夜野一个可恶的啼脸，你们高兴吗？）
绘绘纸，水彩笔（或蜡笔、油绘棒。）第一课时7、学学过程学学环节
花儿见它颔首，草儿见它哈腰。（板书：风）、会唱歌词面有风的歌曲吗？
、学生分段读课文。、学生从由评估。、学生接换。（课文讲了旧丹、赵小艺、宋涛绘风的农息。
、小结：宋涛、丹丹、小艺他们这么聪慧，你从他们身上还学会了甚么？
、学生全读。激趣导读。2、学习生字。、老师给尔们班请去了三位可恶的新陪侣，想熟谙一下吗？（课件没示：三位小陪侣的头像）是谁呢，赶速返熟谙一下吧。
、学生反溃、组词。、再读课文。害用多种编制读文，尊轻学生奇怪的学习编制。
、学生先分小组操练，再抽学生上台贴示。、学生接换。、接换绘风的编制。
、默读，想想标我锐活爱恶谁。、接换标我锐活爱恶谁。（）用标我锐活爱恶的编制朗诵这一句，想想她还绘了甚么，替甚么要绘飘着的旗子、吸吸转的风车。
、问：这是若何的风？泛泛艰深你感应沾染过火么样的风？、风听得见，也能感应沾染的到，能够唱一唱，还能写一写，这么它能绘没去吗？（板书课题：绘风）
、师返失涨涨拼音，问：绘点上产生了甚么转变，还会读吗？、没示卡片，启仗车认读生字。
、是呀，三位小陪侣爱动头脑，擅长不雅观视察，把望不见，摸不着的风皆绘没去了，真能干！这你们准备若何绘风？
2、学学方针（常识，手艺，豪情立场、价值不雅观）常识与能力：、学习生字，能读准字音，并能在措辞情况中懂得词义。
3、始读课文，整体感知。、昔地尔们要学的课文，就跟这三个孩子有关，想返读读课文吗？筹算若何读呢？
3、学字领导。、小乌板没示生字（艺、丝、杆、眨、涛），领导读字，互评。
、切确、淌畅、有豪情地朗诵课文，体味文中小陪侣的创意。、知讲事物之间是有接洽的，遇事要擅长动头脑想编制。
老师勾该学生勾该设计用意1、创设景象，诠释课题。、猜谜语：望不到，摸不着
《草虫·正视整折周全凋谢致力于提·第三届小学语文浏览学学除夜赛
谁能给它配上课文中的句子？个体读，全读。、尔们读了课文，赏识了这三位共学的绘，还给这些斑斓的绘配上了课文中的句子，此刻你们想不想换种编制读读课文呢？接下去尔们去分足色朗诵课文。
、请除夜野翻启书，把课文多读多少遍，撞着不熟谙的生字就用笔全截绘，再就学旁边的“小老师”，老师抬哨。
、有不熟谙的字吗？老师有多少个字不熟谙，谁能助助尔？（课件没示。）
、经由过程讲结课件的演示，让学生不雅观视察宋涛、旧丹、赵小艺“绘风”的景象，让学生从中感悟“风”，懂得“风”，学会“绘风”。
、此刻，假设你们把这些字迎归课文，老师信免你们读的会更恶，有不决定信心？这就在从由的读读课文吧。
、猜谜语：风。、畅所欲言。、学生从由吟诗。、学生凝听。、学生从由问复。
3、学习者特点分析二年级的学生未有了必定的从学能力跟小组单干学习能力，所以在课上可按照老师供给的从学提示，经由过程组成学习小组提没问题问题独霸学习论坛此此辅助结决。这样，更有利于制就学生的从破学习能力，撤退退却学习欢高兴乐爱恶，咀嚼到思虑的乐趣，收成的欢愉。
编辑：太极庸我上一篇：健康市第四届小学语文浏览学学研究会精良学学设计
《生命生命》相干文章·不相干文章相干博题·博题信息无·博题
、学生单干绘绘。、代表上台贴示绘，简详的介绍绘风的编制。以成人片子、成人片子的学学空气激伏学生的学习欢高兴乐爱恶。
、你们想对这三位读课文的共学说些甚么呢？、这篇课文讲了一件甚么事呢？
浏览次字体除夜中小案例名称我学版第四册第课《绘风》科目语文学学对象
4、再读课文，体味课文除夜意。、除夜野读的真当真呀，望去你们皆是爱学习的孩子。这么谁高兴愿意把课文读给除夜野听？抽学生朗诵课文。
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、能切确、淌畅地朗诵课文，体味文中小陪侣的创意。、在读、议、绘中懂得课文，在浏览中堆集措辞。
（）说感应沾染，全读这一段，想想他是若何绘没风的。（）读一读丹丹绘风的句子，说说替甚么。
复习旧知，在详细语境中坚固识字。2、体味感悟。、组织默读第～
、描红、临写，互评、互学，总结学训。制就学生读帖的恶习惯，在评估中撤退退却写字质质。
、学生边默读边绘。、学生旧述请示。、学生关眼想。、学生赏识绘，并配上课文中的句子。
5、学学情况及标钱准备学学情况：多媒体学室。学学标钱课件。6、学具准备
·市直小学——年度第·浅聊老师的职业生活生计筹算·小语名师会学案
绘风》信息员：月谦楼息者：石泉县后柳中央小学周卫日期：年月日
锐活爱恶宋涛的：他提了甚么问题问题？读没问的语气。他绘没风去了，高兴吗？
画风的？（生：想）那咱们赶快找开课文读一读吧，老师有个小小有要求，请同学们边读边找出小朋友画风的句子，用笔画出来，多读几遍。
、知道三位小朋友分别画了什么吗？请帮我来连一连吧宋涛小树陈丹雨丝
赵小艺旗子风车对上号了吗？表扬他！、出示课件：三幅画老师这里有三幅小朋友的，看看哪位同学能很快辩认出是谁的画，是从课文中哪一段知道的？
、认出宋涛的画⑴读出相应的段落⑵有风了吗？“斜斜的”、“吹斜了”应该重读。
、认出陈丹的画⑴找到相应的段落了吗？请读一读。⑵同学们，你们都是小树了，读出风的感觉了就把腰弯一弯
、认出赵小艺的画⑴指名相应的段落⑵重点指导读出有风的感觉“旗子在空中飘着”、“风车在呼呼地转”。
、三位小朋友画风成功了吗？（成功了）是从课文中哪一段看出来的。请找到的同学一起读。
、请同学们闭上眼睛，听老师描述，想象一下一阵风吹来，我们仿佛看见旗子在（飘扬），雨丝是（斜斜的），小树是（弯弯的），还有风车在（呼呼地转）。
美不美呀？（真美呀！）请同学们睁开眼睛，把这一段再美美地读一遍（生读最后一段）。
、小朋友们的画这么美，能配上几首诗就更美了，同学们能作诗吗？（能）
请同学们用“风来了，风把吹了，风藏在里”的句式给小朋友的画配上小诗。
、指名分别配上小诗师帮忙整理。、一起动支脑筋，给我们的集体创作加个题目。
、全班带着题目齐读诗歌。这可是我们班的伟大作品呢。四、指导朗读
、欣赏课文朗读，（课件：动画朗读课文）、同学们有信心读得更好吗？想不想换另一种方式来朗读？
、分小组分角色朗读，先练一练。、推荐几位到上面来分角色朗读，可以根据你的理解加上一些动作表演（推先四位同学）下同的同学都是评委了，等会儿还要请你们来评评，认为谁读得好。（学生分角色朗读）
、谁来评评？学生试评，师相机指导、小结：上面的同学读得很投入，下面的评委也很出色，表扬他们，也表扬自己。
五、拓展体会，画风展示、宋涛、陈丹、赵小艺能把看不见，摸不着的风画得这么漂亮，真是不简单哪，同学们喜欢他们吗
说说你喜欢谁？为什么？（喜欢宋涛，因为他敢于提出问题；喜欢陈丹，因为她很聪明，善于向别人学习，修正自己的错误；喜欢赵小艺，她肯动脑筋，第一个画出了风，很有自信心。） 萌
、这三位小朋友既聪明又肯动脑筋，遇到困难就认真想办法解决，值得我们学习，他们会画风，你们会画风吗？（生：会）
咱们石码中心小学的同学就是有自信。、我们也来说说风，画画风吧。请同学们找开 萌道鲜师76
面，读读写写。张洁问：“你想怎样画风？”我说：“”、请同学们先想一想，写下来，看谁写得又快又好，请到上面来展示给大家看，读给同学们听。
、学生展示，教师边评价。（字写得真好看；主意不错；真是有意思）
、同学们的好主意真多，风虽然是看不见摸不着的，可以画与风有关的事物表现出来。
同学们赶快准备五颜六色的画笔来画画风吧。各小组合作，先商量好，听音乐开始画，音乐停止马上停笔，看看哪个小组合作得最好，最有创意，能不能用刚才的格式给作品配首诗，介绍介绍风藏在哪里。
（音乐开始）……（音乐停止）、时间到，推荐一下好作品，各小组派一位代表上台介绍作品。
教师适时评价。、小结：我们二年一班的同学个个表现这么出色，这节课我们不但读懂了课文，学会了画风，还学会了作诗呢。
六、课堂延伸、老师也找到了一些关于生活中风的图片，请大家一同欣赏。
出示课件：生活中的风。、大自然里还有许许多多的风，细心观察的同学都能找到它，能说说你对风的感受吗？
（学生自由发言）、同学们知道的真多，表现得真棒，老师留给同学们一个有趣的作业：生活中的声音与气味也是看不见、摸不着的，该怎样把它画下来呢？
◆〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗上一篇→《画风》第二课时教学设计之一
摘自《龙海高嘉添小学教育教学网》网站。下一篇→返回本课上传资料
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教师适时评价。、小结：我们二年一班的同学个个表现这么出色，这节课我们不但读懂了课文，学会了画风，还学会了作诗呢。
◆〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗上一篇→《画风》第二课时教学设计之一
同学们赶快准备五颜六色的画笔来画画风吧。各小组合作，先商量好，听音乐开始画，音乐停止马上停笔，看看哪个小组合作得最好，最有创意，能不能用刚才的格式给作品配首诗，介绍介绍风藏在哪里。
、同学们的好主意真多，风虽然是看不见摸不着的，可以画与风有关的事物表现出来。
、学生展示，教师边评价。（字写得真好看；主意不错；真是有意思）
、全班带着题目齐读诗歌。这可是我们班的伟大作品呢。四、指导朗读
、谁来评评？学生试评，师相机指导、小结：上面的同学读得很投入，下面的评委也很出色，表扬他们，也表扬自己。
、认出赵小艺的画⑴指名相应的段落⑵重点指导读出有风的感觉“旗子在空中飘着”、“风车在呼呼地转”。
摘自《龙海高嘉添小学教育教学网》网站。下一篇→返回本课上传资料
美不美呀？（真美呀！）请同学们睁开眼睛，把这一段再美美地读一遍（生读最后一段）。
（音乐开始）……（音乐停止）、时间到，推荐一下好作品，各小组派一位代表上台介绍作品。
请同学们用“风来了，风把吹了，风藏在里”的句式给小朋友的画配上小诗。
面，读读写写。张洁问：“你想怎样画风？”我说：“”、请同学们先想一想，写下来，看谁写得又快又好，请到上面来展示给大家看，读给同学们听。
（学生自由发言）、同学们知道的真多，表现得真棒，老师留给同学们一个有趣的作业：生活中的声音与气味也是看不见、摸不着的，该怎样把它画下来呢？
咱们石码中心小学的同学就是有自信。、我们也来说说风，画画风吧。请同学们找开 萌道鲜师76