课堂实录桂林山水课堂实录桂林山水课堂实录隐藏桂林山水课堂实录
名师作者佚名文章来源会员整理点击数《桂林山水》名师课堂实录说明
本文为听全国名师支玉恒授课记录仅供大家参考点此查看更多桂林山水一课作品
师我给写两个字谁敢讲别管我写什么那位同学先举手你起来看我写什么
教师板书桂林请讲生桂林在中国师对另一举手的学生你起来生桂林是我国的一个城市
师对在哪里生师对另一生在哪里生在广东的那边师往西说广东往西到哪里了
生在广西师对在广西壮族自治区从国家整个方位来看在我们国家的西南
知道了吗谁再来给讲讲这两个字教师板书山水你说生山水就是有山有水的地方
师有山有水才叫山水吗没山没水能叫山水不能生师我画了一幅画上面就一片平地
有小树林有两间小草房那叫不叫山水生不叫师你们答对了吗生答对了
师错了当然光看山是山光看水是水但是这两个字放在一起就是指风景
风光桂林山水描写的是桂林的什么生风光师对山水画是什么画生风景画
师有些诗人专爱写山水诗那么他写诗的内容是什么生风景师描述风景描述风光
所以我刚才说有一幅画画了一片平地上面有小树林两间茅草房也许还有两个在下棋
这也叫什么画生风景画师也叫山水画别看它没山没水当然这篇课文主要
还是介如桂林的什么和什么生山和水师因为桂林所以作为名胜它主要是山和水
知道了吧读过课文吗生读了师现在再读一遍一边读一边想最少每人能背会一
段背你最喜欢的一段开始学生各自读文师读得差不多了吧谁来朗诵一段
或背你背会的一段生读第一段语气不太好师我要求你朗诵朗诵和背书的区别知道吗
生不知道师朗诵要求有声有色什么叫色有声当然是指要有一种很好的声音
有色呢你说生有感情师对了有感情有声有色开始生读文我看见过波澜壮阔的大海
师这个大海不够壮阔师有感情地示范此句这才算怎样生齐大生读文我看见过波澜壮阔的大海
玩赏过水平如静的西湖师波澜壮阔水平如镜教师示范读此句一个要高
昂一个要柔美重新开始生读文我看见过波澜壮阔的大海玩赏过水平如
静的西湖却从没看见过漓江这样的水漓江的水真静啊静得让你感觉不到它在流动
师你看见这么静的水你心里舒服不舒服生舒服师教师示范此句你再读
生读文漓江的水真静啊静得让你感觉不到它在流动漓江的水真清啊清得可以看见江底的沙石
师好像你一点也不激动啊水清得连江底的沙石都可以看见你不激动不惊喜吗
怎么表现自己内心的惊喜呢教师示范此句此生学读对你要激动是奔放的状
态你要静就是比较柔比较慢徐缓的柔和的你要读惊奇的就要比较快了
读生读文漓江的水岸在后移其间教师又范读指导两个短句师好不好啊
生好师大家一起来读我给打拍子人家唱歌打拍子我们读书也打拍子知道我手势的含意吗
其实你一看就懂生知道学生齐读课文第二段教师手势指导师谁来再朗读这一段
你来到前面能背下来吗生背不下来师拿上书开始生读文我看见过波澜壮阔的大海
岸在后移教师时有伴读和指导师因为你没背下来所以表情就不好表达
还得惦记着下面是什么谁行最后一位女同学生重读此段此生感情表达较好
师好大家再来一次注意啊表现三种情感第一种水静是欣慰第二种水清是惊喜
第三种水绿是赞叹好不好生好学生齐读此段师好就像这样把这一段有声有色地再练习读一次
各读各的学生各自读文谁觉得自己有进步举手的都站起来还有没有你觉得自己有进步了
可以站起来要敢于肯定自己好了大家再读一遍学生齐读此段教师在关键处提示
欣慰惊喜赞叹好请坐你们觉得这段课文写得好吗生好师我觉得不好我觉得有多余的句子
这段是不是主要在写漓江在写桂林的水对不对生对师那写桂林的水就写桂林的水得了
还拉拉扯扯写什么波澜壮阔的大海写水平如静的西湖干什么写就直接写吧
写大海写西湖干什么我觉得有点多余你说呢生大海是非常浩瀚的在这里写大海已经是很好的了
西湖也是美丽的他是说桂林的山水比它们都要好师你是说桂林的山水比大海
比西湖要好是这样吗杭州的西湖如果不好为什么说上有天堂下有苏杭
你说生在这儿说漓江与大海一样比大海师比大海还大生用大海来比喻桂林山水
师不是比喻你说生是漓江的水特别美比大海还美师不一定是美美和美是不一样的
生就是写大海和西湖衬托出漓江的水非常秀丽师好像还不是大海有大
海的美西湖有西湖的美那么漓江你说生漓江的水有漓江自己的美师对了
漓江和它们都不一样一个事物和别的事物不一样的地方就是它的什么
生特点师看出来没有生看出来了师谁看出来了你说生漓江的水静清和绿
师你用漓江又又又说一句话生漓江的水又静又清又绿师对不对啊生对
师对了说西湖说大海不是说漓江比它们都好是各种景物各有各的好各有各的美
各自有各自的什么生特点师漓江的三个特点第一个静教师板书静第二个什么
生答清教师板书清第三个什么生答绿在课文表达绿的时候还用了个什么词
生翡翠师那是用翡翠的颜色来说漓江的水色还有直接说它的颜色的句子
舟行什么生碧波上师对哪个字是说绿的生碧师碧就是绿教师在静清后写
碧我在这里写碧行吗生行师好了这一段大家还有不明白的吗生没有了
师谁还想读或者背诵哪一段生我背的是最后一段这样的山围绕着这样的水
这样的水倒映着这样的山师多美呀教师有感情地重读此句再重来此生接读此段
期间教师指点示范师不错大家一起来背开始学生齐背诵此段教师随机指导
再找个同学背一遍你来此生重背此段感情表达很好多好啊谁还来你来
另一生重背此段师越来越好我真想再听你们背这一段还想背吗生答想
好大家一齐再背这段开始学生齐背此段师刚才读第二段的时候说那是写漓江
桂林的水是吧第三段大家读过一次了那是写桂林的什么生山师对那这第四段写什么
你说生是写桂林的山和水师把山和水怎样合在一块写但我对作者的写法没
有理解合在一块写就合在一块写吧比如一开始完全可以这样写山围绕着水
水倒映着山多好啊还罗里罗嗦这样的山围绕着这样的水这样的水倒映着这样的山
加四个这样干什么作者为什么要这样写你说生这样的山很美这样的水很静
师不要四个这样就不美了生不要这几个这样就好像不是这样笑声师还没讲清楚
你说了一句绕口令笑声生这样是说桂林的山水很有特点师特点前面已经说得很明白了
为什么非得用四个这样来强调你想起什么来了生桂林的山水的特点和别的山水特别不一样
是这样的不是那样的师你心里明白但没说清楚只有桂林的山配上桂林的
水才能怎么样啊生美师对了桂林的山你把它搬到戈壁滩上还美吗生不美
师是啊让戈壁的太阳一晒大风一吹过不了多久就成了秃山再过多少年
风化了桂林的水漓江你把它放到黄土高原上美吗生不美师又变成另一条黄河了
当然黄河有黄河的美但还具有漓江这样静清绿的美吗生没有师所以这样
的山配上这样的水才是桂林对不对呀生对师这就告诉了我们桂林的山离得开桂林的水吗
生不能师桂林的水离得开桂林的山吗生离不开师它们山和水互相怎样呢
好像一个老太太和她的女儿相依为命是吗生是师这叫什么山水生相依
教师板书山水相依师对了山水相依谁也离不开谁这是整体的关系所以你不要单说桂林的山最美
也不要单说桂林的水最美是桂林的山加上桂林的水山水相依才最美明白了吗
生明白师那么课文的最后一句大家再朗读一遍真是生齐读真是舟行碧波上
人在画中游师山水相依的桂林才给人一种什么感觉三个字生画中游师
对教师板书画中游山水相依感觉像是在画中游画中游那么你在画中游览
你也变成这幅画中的什么啦生人物师画中人了你们提前背了第四段我们顺便就学了
第四段还有哪一段没有仔细读仔细学呢生第三段师后边的那位同学你举手要说什么
生我读第三段师很好大家注意第三段是全课中比较难读的一段大家注意听他读
也注意听我读听我说好吗你开始吧生背诵我攀登过师要有声有色再来
生我攀登过峰峦雄伟的泰山师泰山峰峦雄伟你读得雄伟吗想想刚才读大海波
澜壮阔那句话是什么气势再重来生我攀登过峰峦雄伟的泰山教师插范读
我攀登过峰峦雄伟的泰山教师插话好多了游览过红叶似火的师红叶似火
什么景象到处一片红叶层林尽染多么壮美范读红叶似火的香山好学着我读
生红叶似火的香山却从没看见过桂林这一带的山桂林的山真奇啊一座座拔地而起
各不相连师这样读这山还奇吗范读桂林的山真奇啊要表现出一种内心的惊叹
范读一座座拔地而起各不相连好你再读生桂林的山真奇啊像老人像巨象
像骆驼师他看见一座山啊像老人心中一份惊奇转眼一看那一座又像一头巨象
心中更加惊奇可是一不小心又一座山像骆驼他心中越来越怎样生越来越惊奇
师对呀怎样表现这越来越惊奇教师打了三个手势一个比一个高扬懂了吗
跟着我的手势读生读文教师打了手势像老人像巨象像骆驼奇峰罗列形态万千
师奇峰罗列形态万千是山奇的总结听我怎么读范读你来生奇峰罗列形态万千
师插话很好桂林的山真秀啊师秀是什么意思生秀丽师秀丽那就赞美它
范读桂林的山真秀啊那个秀后面的啊读哇的音大家看这里这个啊作为语尾助词时它的读音有变
怎么变呢跟前一个字的发音有关系桂林的山真奇啊比如啊前面是奇字
奇字最后一个韵母是就把和快读在一起读成呀的音桂林的山真奇呀真秀啊
秀字尾韵是就读真秀哇真险啊险的尾韵是就读真险哪第二段的真静真清
不变还读因为不能把拼成嘎来读不符合语言习惯所以还读但真绿啊绿
的尾韵是ü也要变读为呀的音这是一点小小的规律一般可以这样来变
有些例外不说了能记住就记住记不住也没关系教师讲这段话时顺手板书了一些拼音
从略我打断你好半天有意见了吧生笑一笑好吧你接着读生桂林的山真秀啊
危峰兀立怪石嶙峋师这个危峰的危是什么意思生危险师是危险吗危楼高百尺
你们学过的危楼是危险的楼吗生高楼师对危在这里当高讲兀立直直地立着
好读吧生好像一不小心就会栽倒下来师栽倒下来你不害怕吗生怕师我听你读得一点也不怕
笑声教师范读你再读生读你读这一次我打断你这么多次这么长时间对不起
生没关系众笑师为什么没关系生您教了我很多知识众笑师谢谢你大家再来一起读
背能背的就背学生各读背师各自自己再练一次学生各自读练师这一段中有个
怪石嶙峋是什么意思生奇形怪状的石头师奇形怪状的石头突出裸露一块叠着一块
好下面我要问一句谁有自信地读自己站起来学生纷纷站起大家一起读
学生齐读好请坐刚才在研究桂林的水时你们说他所以写大海写西湖是告诉我们漓江有漓
江的特点这写桂林的山又写泰山又写香山意思一样不一样生一样师还是告诉我们桂林的山和别处的山一样不一样
生不一样师桂林的山很有特点那么谁告诉我这该怎么写指板书静清碧
的下面生秀师上来就是秀吗生奇师奇教师板书奇还有什么生答秀板书
秀还有一个生答险板书险是这三个字吗对不对生对师那么现在合起来说
漓江的水有几个特点生三个师三个什么生又静又清又碧师桂林这一带的山三个特点
是什么生又奇又秀又险师到现在为止我们第一段还没有怎么读现在开始
生齐读人们都说桂林山水甲天下我们乘着木船荡漾在漓江上来观赏桂林的山水
师作者是看着地图介绍漓江好所以他才去是这样吗他是怎么去的你说
生他是听说桂林山水甲天下才去的师什么叫甲天下生天下第一师在天下数第一
甲乙丙丁它排第一对不对生对师名气大不大生大师也就是他听说这儿名气大
他才去的谁能找一个词叫什么而来或者叫什么名气听说这儿有名气他就
去了你说生闻名而来师可以最好再换个词你说生闻言师不是我告诉你们一个词
板书慕名慕名而来去干什么荡漾在漓江上来干什么呀生观赏桂林的山水
师观赏板书观赏什么叫观赏观就是生看师赏是什么意思生欣赏师写观看
就行了还写观赏干嘛你说生观赏就代表观看与欣赏师对什么样的事物才能用欣赏这个词啊
生给人欣赏的舒服的东西师什么样的东西使你感到舒服生美的师对看这么美的
甲天下的当然要欣赏怎么去呢是步行吗生乘船师板书荡舟我说荡舟行不行
生行师荡什么舟是大船吗生小舟师换一个字生木舟师再换一个板书轻
轻舟行不行啊生行师指板书读一下这一行生读慕名观赏荡轻舟你们看这意思
这是要干什么呀生写诗师下面这一行指静清碧中间加两个词就是诗了
是不是啊看我怎么加教师板书水静静的水当然流起来是清流板书流到处是绿悠悠的
板书悠悠把这一行读一下读板书生静水清流碧悠悠师第三行呢是奇峰
板书峰一个比一个秀美互相争着美那叫什么板书竞竞秀是什么意思看你美还是我美
这儿呢他为什么感觉山险呢因为拔地而起板书拔地大家一起来读一读
看行不行生读此行板书奇峰竞秀拔地险师好把整个板书读一下生齐读
慕名观赏荡轻舟静水清流碧悠悠奇峰竞秀拔地险山水相依画中游师指第一句诗
这是第几自然段生第一段师指第二句诗这是第几自然段生第二段师指第三句诗
生答三指第四句生答四明白没有生明白师现在把书扣起来我让你们看一张图片
看这个图片使你想起了什么教师放桂林山水整体图片①使你想起了课文中的哪些话
能背就背不能背就看书说看见这图片你想起书上哪些句子或哪个词生
这样的山围绕着这样的水这样的水倒映着这样的山师非常正确谁还有
能想起别的句子吗生桂林的山真奇啊形态万千生漓江的水真绿啊绿得像一块无瑕翡翠
师瑕是什么呀生干净师不是干净无瑕才是干净瑕是玉石上的瑕疵也就是玉石上的斑点
污点缺陷等等无瑕就是没有这些缺点绿得像无瑕的翡翠多美呀一大块没有任何缺陷的碧
玉铺在大地上还有哪句你说生真是舟行碧波上人在画中游师还有吗生
我们乘着木船荡漾在漓江上来观赏桂林的山水师还有吗生桂林的山真险啊
危峰兀立怪石嶙峋好像一不小就会栽倒下来师谁还有生船浆激起的微波扩散出一道道水纹
才让你感觉到船在前进岸在后移师可以不多说了再看另一张教师换图②
这座山在桂林的市中心叫伏波山是不是危峰兀立这就叫拔地而起突然平地就起了一座山
你想起什么句子了生桂林的山真险啊一座座拔地而起各不相连师好请坐
再看看这张教师换图③你说生像骆驼师这就是驼峰山在桂林的一个公园里面
再看这个换图④你说生像大象师像大象现在因为拍摄角度的问题看不太清楚
其实前面是象鼻子后面是大象的身子还有小道可以上去再看这个换图⑤
这样的山怎么样啊生齐这样的山围绕着这样的水这样的水倒映着这样山
一座座生拔地而起各不相连师跟咱这儿的山一样吗生不一样师咱们这儿的山都连着
好了这一课还有什么问题吗没有咱们该下课了吧趁着大家有兴趣咱们再读一
次板书的诗吧生齐读板书慕名观赏荡轻舟静水清流碧悠悠奇峰竞秀拔地险
山水相依画中游师还有兴趣吗生答有我再给你写一首桂林山水诗想看吗
生答想想看我就写出来教师写诗大家也来读一次生齐读幕名观赏荡舟行
静水清清碧玉凝奇山含秀危峰险人入画中更添情师好了现在下课吧《桂林山水》教学实录之二
作者刘思田【使用教材】人教版九年义务教育六年制小学语文课本第十一册第
课【教学目标】了解桂林山水的美丽整洁受到热爱祖国山河的教育学习作者观察
描写景物的方法提高观察能力练习积累语言【教学重点】体会桂林山水景色的特点
学习作者抓住事物特点的观察方法【教学课时】一课时【教具准备】多媒体电脑
课件【教学过程】一激情导入诱发兴趣师同学们我们伟大的祖国山川秀丽
风景优美我们欣赏过奇丽的五彩池今天老师又要带领大家一起走进这
具有南国风光的美丽的桂林山水出示课件桂林山水全景图大家想去吗
拿出写有桂林之旅字样的导游旗生想师板书课题看了课题你想知道什么
生我想知道桂林山水在哪里生我想知道桂林山水美不美生我想知道桂林山水是什么样
二自读课文整体感知师那么桂林山水到底什么样下面请同学们选择自
己喜欢的方式自读课文可以默读轻声读大声读也可以站起来读读完之后
再说说桂林山水到底是什么样师读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样
生桂林山水很美丽师作者向我们介绍了桂林山水的哪些方面呢生桂林的山和桂林的水
师这些内容哪些是写山的哪些内容又是写水的生第二段是写水的第三段是写山的
三导游介绍导学山水师现在我们就随作者一起走进这美丽整洁的桂林山
水去尽情游览用心感受它的美吧一师下面请同学们按自学提示的要求
自学描写桂林山水美丽景色的内容出示自学提示学生自读自学师老师现在来检查一下同学们自学的情况
这部分描写了漓江的哪些特点生静生清生秀师运用了哪些修辞方法生
比喻拟人排比师出示课件漓江图看这就是美丽的漓江师这部分描写了桂林山的哪些特点
生奇生秀生险师运用了哪些修辞方法生比喻拟人排比师出示课件漓江图
看这就是桂林的山师下面请同学们随着音乐有感情地轻声朗读课文来体会体会桂林山水的美
二师这美丽的桂林山水是那么令人神往如果你也生活在这座桂林山水
你怎样向大家介绍它景色呢请同学们根据课文内容结合美丽的画面给我们当一回小导游
好同桌先互相练习说一说马上看谁能当小导游学生互相当导游练说师
出示课件桂林山水美景图挥动着导游旗谁愿意给我们当导游学生纷纷举手
师好你来生解说略生一学生刚说完有位女生立即举手老师他导游得不错
但没我导游得好因为我能抓住景物的特点用自己的话导游师那行你给我们导游
生解说略师这位同学还真像一位专业导游员你去旅游见过导游解说吧
生我爸爸就是导游我去桂林导过游师你真棒这面导游旗就送给你了希望你以后能成
为一名优秀的导游小姐生笑鼓掌三师美丽的桂林山水给我们留下了难忘的印象
那么作者为什么能写得如此生动使我们难忘呢师请同学们默读课文思考这三个问题
屏显作者观察景物是站在什么地方观察的是按什么顺序观察的是抓住景物的什么特点观察的
师现在请同学们先自己思考然后分组讨论交流互相评议师请各组汇报讨论情况
生我们组认为作者是在船上来观察的师请说说理由生因为课文中说才让你感觉到船在前进
岸在后移生我们组认为作者是按照先水后山顺序观察的因为作者在船上
先看到水再看到山的生我们组认为作者是抓住景物外形这个特点支玉恒《桂林山水》课堂实录
木川发表于师我给写两个字谁敢讲别管我写什么那位同学先举手你起来
看我写什么教师板书桂林请讲生桂林在中国师对另一举手的学生你起来
生桂林是我国的一个城市师对在哪里生师对另一生在哪里生在广东的那边
师往西说广东往西到哪里了生在广西师对在广西壮族自治区从国家整个方位来看
在我们国家的西南知道了吗谁再来给讲讲这两个字教师板书山水你说
生山水就是有山有水的地方师有山有水才叫山水吗没山没水能叫山水不能
生师我画了一幅画上面就一片平地有小树林有两间小草房那叫不叫山水
生不叫师你们答对了吗生答对了师错了当然光看山是山光看水是水但是这两个
字放在一起就是指风景风光桂林山水描写的是桂林的什么生风光师对
山水画是什么画生风景画师有些诗人专爱写山水诗那么他写诗的内容是什
么生风景师描述风景描述风光所以我刚才说有一幅画画了一片平地上面有小树林两间茅草房
也许还有两个在下棋这也叫什么画生风景画师也叫山水画别看它没山没水
当然这篇课文主要还是介如桂林的什么和什么生山和水师因为桂林所以作为名胜
它主要是山和水知道了吧读过课文吗生读了师现在再读一遍一边读一边想
最少每人能背会一段背你最喜欢的一段开始学生各自读文师读得差不多了吧
谁来朗诵一段或背你背会的一段生读第一段语气不太好师我要求你朗诵
朗诵和背书的区别知道吗生不知道师朗诵要求有声有色什么叫色有声
当然是指要有一种很好的声音有色呢你说生有感情师对了有感情有声有色
开始生读文我看见过波澜壮阔的大海师这个大海不够壮阔师有感情地示范此句
这才算怎样生齐大生读文我看见过波澜壮阔的大海玩赏过水平如静的西湖
师波澜壮阔水平如镜教师示范读此句一个要高昂一个要柔美重新开始
生读文我看见过波澜壮阔的大海玩赏过水平如静的西湖却从没看见过漓江这样的水
漓江的水真静啊静得让你感觉不到它在流动师你看见这么静的水你心里舒服不舒服
生舒服师教师示范此句你再读生读文漓江的水真静啊静得让你感觉不到它在
流动漓江的水真清啊清得可以看见江底的沙石师好像你一点也不激动啊
水清得连江底的沙石都可以看见你不激动不惊喜吗怎么表现自己内心的惊喜
呢教师示范此句此生学读对你要激动是奔放的状态你要静就是比较柔比较慢
徐缓的柔和的你要读惊奇的就要比较快了读生读文漓江的水岸在后移
其间教师又范读指导两个短句师好不好啊生好师大家一起来读我给打拍子
人家唱歌打拍子我们读书也打拍子知道我手势的含意吗其实你一看就懂
生知道学生齐读课文第二段教师手势指导师谁来再朗读这一段你来到前面
能背下来吗生背不下来师拿上书开始生读文我看见过波澜壮阔的大海
岸在后移教师时有伴读和指导师因为你没背下来所以表情就不好表达
还得惦记着下面是什么谁行最后一位女同学生重读此段此生感情表达较好
师好大家再来一次注意啊表现三种情感第一种水静是欣慰第二种水清是惊喜
第三种水绿是赞叹好不好生好学生齐读此段师好就像这样把这一段有声有色地再练习读一次
各读各的学生各自读文谁觉得自己有进步举手的都站起来还有没有你觉得自己有进步了
可以站起来要敢于肯定自己好了大家再读一遍学生齐读此段教师在关键处提示
欣慰惊喜赞叹好请坐你们觉得这段课文写得好吗生好师我觉得不好我觉得有多余的句子
这段是不是主要在写漓江在写桂林的水对不对生对师那写桂林的水就写桂林的水得了
还拉拉扯扯写什么波澜壮阔的大海写水平如静的西湖干什么写就直接写吧
写大海写西湖干什么我觉得有点多余你说呢生大海是非常浩瀚的在这里写大海已经是很好的了
西湖也是美丽的他是说桂林的山水比它们都要好师你是说桂林的山水比大海
比西湖要好是这样吗杭州的西湖如果不好为什么说上有天堂下有苏杭
你说生在这儿说漓江与大海一样比大海师比大海还大生用大海来比喻桂林山水
师不是比喻你说生是漓江的水特别美比大海还美师不一定是美美和美是不一样的
生就是写大海和西湖衬托出漓江的水非常秀丽师好像还不是大海有大海的美
西湖有西湖的美那么漓江你说生漓江的水有漓江自己的美师对了漓江和它们都不一样
一个事物和别的事物不一样的地方就是它的什么生特点师看出来没有
生看出来了师谁看出来了你说生漓江的水静清和绿师你用漓江又又又
说一句话生漓江的水又静又清又绿师对不对啊生对师对了说西湖说大海
不是说漓江比它们都好是各种景物各有各的好各有各的美各自有各自的什么
生特点师漓江的三个特点第一个静教师板书静第二个什么生答清教师板书
清第三个什么生答绿在课文表达绿的时候还用了个什么词生翡翠师那是用翡翠的颜色来说漓江的水色
还有直接说它的颜色的句子舟行什么生碧波上师对哪个字是说绿的生
碧师碧就是绿教师在静清后写碧我在这里写碧行吗生行师好了这一段大家还有不明白的吗
生没有了师谁还想读或者背诵哪一段生我背的是最后一段这样的山围绕着这样的水
这样的水倒映着这样的山师多美呀教师有感情地重读此句再重来此生接读此段
期间教师指点示范师不错大家一起来背开始学生齐背诵此段教师随机指导
再找个同学背一遍你来此生重背此段感情表达很好多好啊谁还来你来
另一生重背此段师越来越好我真想再听你们背这一段还想背吗生答想
好大家一齐再背这段开始学生齐背此段师刚才读第二段的时候说那是写漓江
桂林的水是吧第三段大家读过一次了那是写桂林的什么生山师对那这第四段写什么
你说生是写桂林的山和水师把山和水怎样合在一块写但我对作者的写法没
有理解合在一块写就合在一块写吧比如一开始完全可以这样写山围绕着水
水倒映着山多好啊还罗里罗嗦这样的山围绕着这样的水这样的水倒映着这样的山
加四个这样干什么作者为什么要这样写你说生这样的山很美这样的水很静
师不要四个这样就不美了生不要这几个这样就好像不是这样笑声师还没讲清楚
你说了一句绕口令笑声生这样是说桂林的山水很有特点师特点前面已经说得很明白了
为什么非得用四个这样来强调你想起什么来了生桂林的山水的特点和别的山水特别不一样
是这样的不是那样的师你心里明白但没说清楚只有桂林的山配上桂林的
水才能怎么样啊生美师对了桂林的山你把它搬到戈壁滩上还美吗生不美
师是啊让戈壁的太阳一晒大风一吹过不了多久就成了秃山再过多少年
风化了桂林的水漓江你把它放到黄土高原上美吗生不美师又变成另一条黄河了
当然黄河有黄河的美但还具有漓江这样静清绿的美吗生没有师所以这样
的山配上这样的水才是桂林对不对呀生对师这就告诉了我们桂林的山离得开桂林的水吗
生不能师桂林的水离得开桂林的山吗生离不开师它们山和水互相怎样呢
好像一个老太太和她的女儿相依为命是吗生是师这叫什么山水生相依
教师板书山水相依师对了山水相依谁也离不开谁这是整体的关系所以你不要单说桂林的山最美
也不要单说桂林的水最美是桂林的山加上桂林的水山水相依才最美明白了吗
生明白师那么课文的最后一句大家再朗读一遍真是生齐读真是舟行碧波上
人在画中游师山水相依的桂林才给人一种什么感觉三个字生画中游师
对教师板书画中游山水相依感觉像是在画中游画中游那么你在画中游览
你也变成这幅画中的什么啦生人物师画中人了你们提前背了第四段我们顺便就学了
第四段还有哪一段没有仔细读仔细学呢生第三段师后边的那位同学你举手要说什么
生我读第三段师很好大家注意第三段是全课中比较难读的一段大家注意听他读
也注意听我读听我说好吗你开始吧生背诵我攀登过师要有声有色再来
生我攀登过峰峦雄伟的泰山师泰山峰峦雄伟你读得雄伟吗想想刚才读大海波
澜壮阔那句话是什么气势再重来生我攀登过峰峦雄伟的泰山教师插范读
我攀登过峰峦雄伟的泰山教师插话好多了游览过红叶似火的师红叶似火
什么景象到处一片红叶层林尽染多么壮美范读红叶似火的香山好学着我读
生红叶似火的香山却从没看见过桂林这一带的山桂林的山真奇啊一座座拔地而起
各不相连师这样读这山还奇吗范读桂林的山真奇啊要表现出一种内心的惊叹
范读一座座拔地而起各不相连好你再读生桂林的山真奇啊像老人像巨象
像骆驼师他看见一座山啊像老人心中一份惊奇转眼一看那一座又像一头巨象
心中更加惊奇可是一不小心又一座山像骆驼他心中越来越怎样生越来越惊奇
师对呀怎样表现这越来越惊奇教师打了三个手势一个比一个高扬懂了吗
跟着我的手势读生读文教师打了手势像老人像巨象像骆驼奇峰罗列形态万千
师奇峰罗列形态万千是山奇的总结听我怎么读范读你来生奇峰罗列形态万千
师插话很好桂林的山真秀啊师秀是什么意思生秀丽师秀丽那就赞美它
范读桂林的山真秀啊那个秀后面的啊读哇的音大家看这里这个啊作为语尾助词时它的读音有变
怎么变呢跟前一个字的发音有关系桂林的山真奇啊比如啊前面是奇字
奇字最后一个韵母是就把和快读在一起读成呀的音桂林的山真奇呀真秀啊
秀字尾韵是就读真秀哇真险啊险的尾韵是就读真险哪第二段的真静真清
不变还读因为不能把拼成嘎来读不符合语言习惯所以还读但真绿啊绿
的尾韵是ü也要变读为呀的音这是一点小小的规律一般可以这样来变
有些例外不说了能记住就记住记不住也没关系教师讲这段话时顺手板书了一些拼音
从略我打断你好半天有意见了吧生笑一笑好吧你接着读生桂林的山真秀啊
危峰兀立怪石嶙峋师这个危峰的危是什么意思生危险师是危险吗危楼高百尺
你们学过的危楼是危险的楼吗生高楼师对危在这里当高讲兀立直直地立着
好读吧生好像一不小心就会栽倒下来师栽倒下来你不害怕吗生怕师我听你读得一点也不怕
笑声教师范读你再读生读你读这一次我打断你这么多次这么长时间对不起
生没关系众笑师为什么没关系生您教了我很多知识众笑师谢谢你大家再来一起读
背能背的就背学生各读背师各自自己再练一次学生各自读练师这一段中有个
怪石嶙峋是什么意思生奇形怪状的石头师奇形怪状的石头突出裸露一块叠着一块
好下面我要问一句谁有自信地读自己站起来学生纷纷站起大家一起读
学生齐读好请坐刚才在研究桂林的水时你们说他所以写大海写西湖是告诉我们漓江有漓
江的特点这写桂林的山又写泰山又写香山意思一样不一样生一样师还是告诉我们桂林的山和别处的山一样不一样
生不一样师桂林的山很有特点那么谁告诉我这该怎么写指板书静清碧
的下面生秀师上来就是秀吗生奇师奇教师板书奇还有什么生答秀板书
秀还有一个生答险板书险是这三个字吗对不对生对师那么现在合起来说
漓江的水有几个特点生三个师三个什么生又静又清又碧师桂林这一带的山三个特点
是什么生又奇又秀又险师到现在为止我们第一段还没有怎么读现在开始
生齐读人们都说桂林山水甲天下我们乘着木船荡漾在漓江上来观赏桂林的山水
师作者是看着地图介绍漓江好所以他才去是这样吗他是怎么去的你说
生他是听说桂林山水甲天下才去的师什么叫甲天下生天下第一师在天下数第一
甲乙丙丁它排第一对不对生对师名气大不大生大师也就是他听说这儿名气大
他才去的谁能找一个词叫什么而来或者叫什么名气听说这儿有名气他就
去了你说生闻名而来师可以最好再换个词你说生闻言师不是我告诉你们一个词
板书慕名慕名而来去干什么荡漾在漓江上来干什么呀生观赏桂林的山水
师观赏板书观赏什么叫观赏观就是生看师赏是什么意思生欣赏师写观看
就行了还写观赏干嘛你说生观赏就代表观看与欣赏师对什么样的事物才能用欣赏这个词啊
生给人欣赏的舒服的东西师什么样的东西使你感到舒服生美的师对看这么美的
甲天下的当然要欣赏怎么去呢是步行吗生乘船师板书荡舟我说荡舟行不行
生行师荡什么舟是大船吗生小舟师换一个字生木舟师再换一个板书轻
轻舟行不行啊生行师指板书读一下这一行生读慕名观赏荡轻舟你们看这意思
这是要干什么呀生写诗师下面这一行指静清碧中间加两个词就是诗了
是不是啊看我怎么加教师板书水静静的水当然流起来是清流板书流到处是绿悠悠的
板书悠悠把这一行读一下读板书生静水清流碧悠悠师第三行呢是奇峰
板书峰一个比一个秀美互相争着美那叫什么板书竞竞秀是什么意思看你美还是我美
这儿呢他为什么感觉山险呢因为拔地而起板书拔地大家一起来读一读
看行不行生读此行板书奇峰竞秀拔地险师好把整个板书读一下生齐读
慕名观赏荡轻舟静水清流碧悠悠奇峰竞秀拔地险山水相依画中游师指第一句诗
这是第几自然段生第一段师指第二句诗这是第几自然段生第二段师指第三句诗
生答三指第四句生答四明白没有生明白师现在把书扣起来我让你们看一张图片
看这个图片使你想起了什么教师放桂林山水整体图片①使你想起了课文中的哪些话
能背就背不能背就看书说看见这图片你想起书上哪些句子或哪个词生
这样的山围绕着这样的水这样的水倒映着这样的山师非常正确谁还有
能想起别的句子吗生桂林的山真奇啊形态万千生漓江的水真绿啊绿得像一块无瑕翡翠
师瑕是什么呀生干净师不是干净无瑕才是干净瑕是玉石上的瑕疵也就是玉石上的斑点
污点缺陷等等无瑕就是没有这些缺点绿得像无瑕的翡翠多美呀一大块没有任何缺陷的碧
玉铺在大地上还有哪句你说生真是舟行碧波上人在画中游师还有吗生
我们乘着木船荡漾在漓江上来观赏桂林的山水师还有吗生桂林的山真险啊
危峰兀立怪石嶙峋好像一不小就会栽倒下来师谁还有生船浆激起的微波扩散出一道道水纹
才让你感觉到船在前进岸在后移师可以不多说了再看另一张教师换图②
这座山在桂林的市中心叫伏波山是不是危峰兀立这就叫拔地而起突然平地就起了一座山
你想起什么句子了生桂林的山真险啊一座座拔地而起各不相连师好请坐
再看看这张教师换图③你说生像骆驼师这就是驼峰山在桂林的一个公园里面
再看这个换图④你说生像大象师像大象现在因为拍摄角度的问题看不太清楚
其实前面是象鼻子后面是大象的身子还有小道可以上去再看这个换图⑤
这样的山怎么样啊生齐这样的山围绕着这样的水这样的水倒映着这样山
一座座生拔地而起各不相连师跟咱这儿的山一样吗生不一样师咱们这儿的山都连着
好了这一课还有什么问题吗没有咱们该下课了吧趁着大家有兴趣咱们再读一
次板书的诗吧生齐读板书慕名观赏荡轻舟静水清流碧悠悠奇峰竞秀拔地险
山水相依画中游师还有兴趣吗生答有我再给你写一首桂林山水诗想看吗
生答想想看我就写出来教师写诗大家也来读一次生齐读幕名观赏荡舟行
静水清清碧玉凝奇山含秀危峰险人入画中更添情师好了现在下课吧简评
这一节《桂林山水》基本上就是在琅琅的书声中度过的初步作了一下统计
学生各种形式的读书次数为全文朗读一次第一段朗读一次第二段读背九次
第三段读背四次第四段读背六次读句就更多了整堂课教师范读句子学生学读随处可见
只第一个读第三段的学生在读的过程中教师就多次指导读句有的一句话读数次
在教师出示五张图片时学生又读背了许多句子这么多的次数可以想见占用了多长的时间
教师舍得花大量时间这样反复地读学生却越读越有兴味其中是有道理的
首先《桂林山水》这篇课文语言优美句子结构特点突出有层迭有气势
读起来琅琅上口课文的大多数句子极富描述性很容易激发想象产生内心视象
学生入情入境地读容易有身临其境之感再加上句子情感丰富而明显能够引起学生情
感共鸣因此学生百读不厌教师正是根据课文内容的语言特色设计了以读为本的教学总思路
事实证明效果很好如果舍弃了读而去分析讲解问答则不但糟踏了这样文质兼美的课文
面且使课堂变得索然无味在读的同时教师随着读的内容对一些关键词语或内容进行点拔
往往是三言两语极其简单明快这种点拨与贯穿全课的读相得益彰是本课例的鲜明特点
教师在本节课用了图片投影与一般情况不同的是本节课是在读完学完课文之后
教师投影图片让学生根据图片回忆想象然后读出或背出与课文有关的
或是正好能描述这些图片的句子这种方法并不是靠图像来理解语言而是让学生运用语言描述图像
教者向来主张用语文的手段解决语文的问题这一课例在使用投影上也是
一个明证学生如果是先看了图再去学习语言固然理解起来可能更容易一些
但那是通过观察而不是通过想象思维是通过非语文的照片形象而不是语言文字本身去解决问题
这是不是偏离了语文学习的本旨学生看了图片才知道桂林的山的特征
哇这就是拔地而起呀这样还学习语言文字干什么单从结果上看似乎也同样理解了文字的蕴
意但过程不一样效果肯定不同因此要谨记我们是在学语文《桂林山水》课堂实录
标签杂谈分类师生教育随笔一导入师这节课我们来具体学习第一课二
品读山水师首先让们走进桂林山水同学们划过船吗当我们结束了一周的学习和家人荡舟在漓江上
那一刻我们闭上眼周围一片寂静没有汽车的喇叭声只听到空山鸟语只听到船桨击水
我们使劲嗅嗅没有了城市的汽车尾气没有工厂烟囱排放的臭气迎面而来的是清新的水草气息
沁透心脾我们猛得睁开眼眼前的江水像一条绿带蜿蜒延伸于是我们情不自禁地————读
生漓江的水……翡翠师身在这美景之中我真的很想长啸一声表达我心
中的高兴可是我又不忍心因为—————生淳江的水真静碍…生……
师身在这美景之中我真的很想跳入清凉的水中畅游一番但是我又不忍心
因为——————生漓江的水真清碍…生漓江的水真清碍…师我拿出相机
想将这美丽的景拍摄下来却发现呈现在屏幕上的哪里是水简直就是一块大大的碧绿的翡翠
读————生漓江的水……翡翠生……师全体齐读生漓江的水真静碍………翡翠
师现在谁来告诉我桂林的水有何妙处生静清绿师板书师凡是善于观赏风景的人都知道
自然风景以山水为主但如果有山无水或者有水无山都是单调而乏味的
在我的家乡有著名的洞庭湖但在湖上浏览抬头时却空无一物在漓江上浏览
人们绝对不会有这样的遗憾当我们看水满足了时不经意间抬起头哇这是怎样的景像在
我们面前蔼———生桂林的山……下来师桂林的山有何奇特之处大家拿起笔随着老师的朗
读画两种山一种是我们普宁见到的山————连绵不断一种是桂林的山————各不相连
师我曾经去过青海那里是高原高山像波浪一样漂浮在高原上但是山上全是土
看上去像被剃光了头的和尚可是桂林的山不一样他身披————生绿装
师齐读—————生桂林的山真秀碍…师作者在这里一连用了两个比喻句
然而既然是形态万千肯定不止这两种你还能补充吗生像绿绿的城墙生
像白马像塔楼…………师喻体一定要有和本体的相似点————绿所以比
喻成白马是不合适的师当我们穿行在桂林的山林之中时我们会发现有些山简直就是笔直地竖在水中
抬头望阴森森地好像要栽倒下来一样这就是——生桂林的山真险碍…
师你们知道山的特点了吗生奇秀险教师板书师游览到此时我们会发现
低头有清可见底的江水抬头有千姿百态的奇山环顾四周云雾迷蒙绿树红花若
隐若现真是无处不有景无处不似画齐读————生这样的山……人在画中游
师正是这样的山水环绕山水互依的美景造就了桂林山水甲天下板书甲天下
三品评桂林升华能力师刚才我们已经具体了解了桂林山水的特点下面我
们看到课后习题读最后一段联系全文想一想桂林山水的特点然后用自己的话说一说
下面我们就变身导演来给外地的人们介绍桂林吧生大家好欢迎来到桂林
桂林的水静清绿桂林的山奇秀险桂林之美美在山水相绕有山有水欢迎大家来
桂林旅游生……四总结师同学们在课的最后老师以一位曾经到过桂林的
旅游者的身份建议大家要旅游就一定要到桂林去啊反思语言经过打磨
果然美了许多学生的反映也可看出他们沉醉于老师优美的语言设置的情境之中
不过我认为整堂课的容量还不够大桂林光是山水美吗她完善的旅游管理
对漓江的悉心保护不都是她美的一部分吗不都是给每一个游客留下的美好印象中的一部分吗
如果在总结时加入这些我觉得学生对桂林的印象会更深而且切入环保
主题更有意义《桂林山水》课堂实录与评析宁波万里国际学校陆青春
一设境激趣触发情感师昨天晚上陆老师进行了第二次备课感觉桂林山
水确实风光旖旎越读越有味不知你们看后听后会有什么感受放课文录音
课件演示《桂林山水》风光片师能不能用一个字来说说你对漓江水的感生
静绿清秀……师用一个词说生水平如镜清澈见底绿如翡翠波平浪静晶
莹透亮师用一句话说生漓江的水天下独一无二生漓江的水秀丽无比生
漓江的水不但静而且很清生漓江的水不像大海那样波澜壮阔也不像西湖那样
水平如镜师那漓江的水怎么样呢老师给你一个关联词虽然……但是……
把句子补充完整生漓江的水虽然不像大海那样波澜壮阔也不像西湖那样水平如镜
但是给人以梦幻般的柔和师了不起下面我们能不能同样也用一个字一个词
一句话来说说对桂林的山的印象生奇秀险怪生形态各异连绵不断怪石嶙峋
危峰兀立形态万千绚丽多姿奇峰夹岸峰峦叠嶂生桂林的山看上去像是神秘的仙境
生桂林的山奇丽独特生桂林的山鬼斧神工令人称奇生桂林的山峰峦叠嶂
引人人胜生桂林的山一时孤峰直树一时奇峰片时而山海峰林时而平畴旷野
通过听课文朗读欣赏风光片让学生整体感知课文诱发学生对山水的固有体验
体味课文的节奏韵味心通其情意会其理产生审美情感二潜心品读体验情感
师学们作者荡舟漓江领略了秀丽的山水旖旎的风光后发出了一句赞叹
请你们打开书本找一找然后读一读师谁想读就站起来读三名学生读教师与学生一同评价
师你是怎么理解这句话的生船在碧绿的江面上航行人好像在画中游览一样
生小船在碧绿的漓江上滑行人好像在画中游览师促使作者产生赞叹的原因是什么
找出句子说明生是因为作者看到这样的山围绕着这样的水这样的水倒映着这样的山
空中云雾迷蒙山间绿树红花江上竹筏小舟像是走进了连绵不断的画卷
师这样的山是指怎样的山这样的水是指怎样的水找出句子学生找句子
师选择你最喜欢的句子读一读分小组讨论怎样读好喜欢的句子练读报读
比赛读课件出示画面音乐伴奏紧紧抓住舟行碧波上人在画中游带动全篇课文
的学习引导学生在反复诵读中感受清新活泼的文字品味作者的意趣从而得到美的体验
感到课文语言如同己出吟诵如吐心语师有一次我布置学生写作文游……
一到过桂林的同学写了游桂林我批改时发现这位同学在描写漓江的水时写道
漓江的水很清很静很绿于是我把这句话改成书上那句话我应该怎样告诉这位同学这样改的理由
呢大家帮我说说生书上的句子写出了作者对漓江水的惊叹和愉悦的心
情生书上的句子是作者内心情感的流露写得有韵味给人以深刻的印象
生书上的句子排在一起形成一种连珠炮似的气势生我觉得书上的句子
真字用得非常妙既写出了漓江水让人一目三叹又写出了作者观赏后心旷神怡的感
受师我们写作文的时候不仅要说出景物的特点还要作具体生动细致的描写
这样才能给人留下深刻的印象对表达句式和真字的一番细致咀嚼推敲
让学生体会到准确形象生动的语言中蕴涵的形式之美三抒情表达丰富情感
师你能不能用刚才学到的方法写写桂林的山或漓江的水课件出示桂林山水风光
学生小组讨论各组派代表汇报生桂林的山真是千姿百态啊有的像金丝帷幔
有的像圆顶蚊帐有的像瓜菜蘑菇有的像人参当归生桂林的山真是奇特优美
耐人寻味啊有的平地一峰突起有的峰顶有峰有的山峦欲倾触目惊心生
桂林的山真是鬼斧神工啊有的浑圆像芋头像海螺像馒头有的尖挺像玉笋
挺拔秀丽师是啊山水相映空中云雾迷蒙山间绿树红花点缀江上竹筏小舟
构成了一幅立体的画动态的景让我们再来荡舟漓江观赏这如诗如画如梦如幻的桂林山水吧
再次课件出示音乐伴奏师此时此刻面对此景你不想抒发桂林山水的赞美
吗生桂林山水真是风光如画生桂林山水是一颗灿烂的明珠生桂林山水为中国这只雄鸡增添了一片绚丽的羽毛
师除了这种抒发感受的方法外你还有其他方法吗小组讨论诗配画写诗歌
画画模拟旅游解说……师请各小组派代表上来展示一下学生上台展示
师生共同评价阅读的收获要在共享之中才变得有价值也才会深入地推动个体学习的效果
师让我们再来读一读课文生自由读课文把封闭的课堂教学变成开放的教学
把语言与情感的体味结合起来让学生体验传达表现自己对课文的理解
和感悟重视了情感态度价值观的正确导向发展了学生的语言能力激发了学生的创造潜能
四拓展延伸积淀情感师我有一个朋友创办了宁波天一旅游开发有限公
司现在要开辟宁波——桂林的游览线路请你帮他写一个广告词生今年过节哪里游
桂林山水是首选生这里好那里好不如桂林山水好生桂林山水人间仙境
生桂林山水甲天下风光独特美如画师同学们的广告词已经把我撩拨得心动我一定去桂
林让学生走向生活把学习语言文字与发现鉴赏美创造美的过程融为一体
总评本课设计体现了以下几个特点开放教学过程由学生凭借自己的知识和经验
独立思考自主发现开放教学内容教学不是为了加深对教材的理解而是以教材
为载体着眼于学生学习能力的培养使学生在学习中学会学习开放学生的思维
强调学生阅读行为的个性化珍视学生的多元感受使教学成为学生教师
课本之间对话的过程开放教学形式运用了多媒体小组合作诗歌画画唱歌
写广告词等形式进行教学让学生保持最佳的求知状态开放教学评价教师没有对学生的学
习指手画脚而是与学生共同探讨让学生参与评价教师坚持正面引导不断鼓励
激发学生思维《桂林山水》课堂实录时间作者来源我要评论栏目小学四年级语文浏览
次共一课时师我给写两个字谁敢讲别管我写什么那位同学先举手你起来
看我写什么教师板书桂林请讲生桂林在中国师对另一举手的学生你起来
生桂林是我国的一个城市师对在哪里生师对另一生在哪里生在广东的那边
师往西说广东往西到哪里了生在广西师对在广西壮族自治区从国家整个方位来看
在我们国家的西南知道了吗谁再来给讲讲这两个字教师板书山水你说
生山水就是有山有水的地方师有山有水才叫山水吗没山没水能叫山水不能
生师我画了一幅画上面就一片平地有小树林有两间小草房那叫不叫山水
生不叫师你们答对了吗生答对了师错了当然光看山是山光看水是水但是这两个
字放在一起就是指风景风光桂林山水描写的是桂林的什么生风光师对
山水画是什么画生风景画师有些诗人专爱写山水诗那么他写诗的内容是什
么生风景师描述风景描述风光所以我刚才说有一幅画画了一片平地上面有小树林两间茅草房
也许还有两个在下棋这也叫什么画生风景画师也叫山水画别看它没山没水
当然这篇课文主要还是介如桂林的什么和什么生山和水师因为桂林所以作为名胜
它主要是山和水知道了吧读过课文吗生读了支玉恒课堂实录第页共页
师现在再读一遍一边读一边想最少每人能背会一段背你最喜欢的一段
开始学生各自读文师读得差不多了吧谁来朗诵一段或背你背会的一段
生读第一段语气不太好师我要求你朗诵朗诵和背书的区别知道吗生不知道
师朗诵要求有声有色什么叫色有声当然是指要有一种很好的声音有色
呢你说生有感情师对了有感情有声有色开始生读文我看见过波澜壮阔的大海
师这个大海不够壮阔师有感情地示范此句这才算怎样生齐大生读文我看见过波澜壮阔的大海
玩赏过水平如静的西湖师波澜壮阔水平如镜教师示范读此句一个要高
昂一个要柔美重新开始生读文我看见过波澜壮阔的大海玩赏过水平如
静的西湖却从没看见过漓江这样的水漓江的水真静啊静得让你感觉不到它在流动
师你看见这么静的水你心里舒服不舒服生舒服师教师示范此句你再读
生读文漓江的水真静啊静得让你感觉不到它在流动漓江的水真清啊清得可以看见江底的
沙石师好像你一点也不激动啊水清得连江底的沙石都可以看见你不激动
不惊喜吗怎么表现自己内心的惊喜呢教师示范此句此生学读对你要激动是奔放的状态
你要静就是比较柔比较慢徐缓的柔和的你要读惊奇的就要比较快了读
生读文漓江的水岸在后移其间教师又范读指导两个短句师好不好啊生
好师大家一起来读我给打拍子人家唱歌打拍子我们读书也打拍子知道我手势的含意吗
其实你一看就懂生知道学生齐读课文第二段教师手势指导师谁来再朗读这一段
你来到前面能背下来吗生背不下来师拿上书开始生读文我看见过波澜壮阔的大海
岸在后移教师时有伴读和指导师因为你没背下来所以表情就不好表达
还得惦记着下面是什么谁行最后一位女同学生重读此段此生感情表达较好
师好大家再来一次注意啊表现三种情感第一种水静是欣慰第二种水清是惊喜
第三种水绿是赞叹好不好生好学生齐读此段师好就像这样把这一段有声有色地再练习读一次
各读各的学生各自读文谁觉得自己有进步举手的都站起来还有没有你觉得自己有进步
了可以站起来要敢于肯定自己好了大家再读一遍学生齐读此段教师在关键处提示
欣慰惊喜赞叹好请坐你们觉得这段课文写得好吗生好师我觉得不好我觉得有多余的句子
这段是不是主要在写漓江在写桂林的水对不对生对师那写桂林的水就写桂林的水得了
还拉拉扯扯写什么波澜壮阔的大海写水平如静的西湖干什么写就直接写吧
写大海写西湖干什么我觉得有点多余你说呢生大海是非常浩瀚的在这里写大海已经是很好的了
西湖也是美丽的他是说桂林的山水比它们都要好师你是说桂林的山水比大海
比西湖要好是这样吗杭州的西湖如果不好为什么说上有天堂下有苏杭
你说生在这儿说漓江与大海一样比大海师比大海还大生用大海来比喻桂林山水
师不是比喻你说生是漓江的水特别美比大海还美师不一定是美美和美是不一样的
生就是写大海和西湖衬托出漓江的水非常秀丽师好像还不是大海有大海的美
西湖有西湖的美那么漓江你说生漓江的水有漓江自己的美师对了漓江和它们都不一样
一个事物和别的事物不一样的地方就是它的什么生特点师看出来没有
生看出来了师谁看出来了你说生漓江的水静清和绿师你用漓江又又又
说一句话生漓江的水又静又清又绿师对不对啊生对师对了说西湖说大海
不是说漓江比它们都好是各种景物各有各的好各有各的美各自有各自的什么
生特点师漓江的三个特点第一个静教师板书静第二个什么生答清教师板书
清第三个什么生答绿在课文表达绿的时候还用了个什么词生翡翠师那是用翡翠的颜色来说漓江的水色
还有直接说它的颜色的句子舟行什么生碧波上师对哪个字是说绿的生
碧师碧就是绿教师在静清后写碧我在这里写碧行吗生行师好了这一段大家还有不明白的吗
生没有了师谁还想读或者背诵哪一段生我背的是最后一段这样的山围绕着这样的水
这样的水倒映着这样的山师多美呀教师有感情地重读此句再重来此生接读此段
期间教师指点示范师不错大家一起来背开始学生齐背诵此段教师随机指导
再找个同学背一遍你来此生重背此段感情表达很好多好啊谁还来你来
另一生重背此段师越来越好我真想再听你们背这一段还想背吗生答想
好大家一齐再背这段开始学生齐背此段师刚才读第二段的时候说那是写漓江
桂林的水是吧第三段大家读过一次了那是写桂林的什么生山师对那这第四段写什么
你说生是写桂林的山和水师把山和水怎样合在一块写但我对作者的写法没
有理解合在一块写就合在一块写吧比如一开始完全可以这样写山围绕着水
水倒映着山多好啊还罗里罗嗦这样的山围绕着这样的水这样的水倒映着这样的山
加四个这样干什么作者为什么要这样写你说生这样的山很美这样的水很静
师不要四个这样就不美了生不要这几个这样就好像不是这样笑声师还没讲清楚
你说了一句绕口令笑声生这样是说桂林的山水很有特点师特点前面已经说得很明白了
为什么非得用四个这样来强调你想起什么来了生桂林的山水的特点和别的山水特别不一样
是这样的不是那样的师你心里明白但没说清楚只有桂林的山配上桂林的
水才能怎么样啊生美师对了桂林的山你把它搬到戈壁滩上还美吗生不美
师是啊让戈壁的太阳一晒大风一吹过不了多久就成了秃山再过多少年
风化了桂林的水漓江你把它放到黄土高原上美吗生不美师又变成另一条黄河了
当然黄河有黄河的美但还具有漓江这样静清绿的美吗生没有师所以这样
的山配上这样的水才是桂林对不对呀生对师这就告诉了我们桂林的山离得开桂林的水吗
生不能师桂林的水离得开桂林的山吗生离不开师它们山和水互相怎样呢
好像一个老太太和她的女儿相依为命是吗生是师这叫什么山水生相依
教师板书山水相依师对了山水相依谁也离不开谁这是整体的关系所以你不要单说桂林的山最美
也不要单说桂林的水最美是桂林的山加上桂林的水山水相依才最美明白了吗
生明白师那么课文的最后一句大家再朗读一遍真是生齐读真是舟行碧波上
人在画中游师山水相依的桂林才给人一种什么感觉三个字生画中游师
对教师板书画中游山水相依感觉像是在画中游画中游那么你在画中游览
你也变成这幅画中的什么啦生人物师画中人了你们提前背了第四段我们顺便就学了
第四段还有哪一段没有仔细读仔细学呢生第三段师后边的那位同学你举手要说什么
生我读第三段师很好大家注意第三段是全课中比较难读的一段大家注意听他读
也注意听我读听我说好吗你开始吧生背诵我攀登过师要有声有色再来
生我攀登过峰峦雄伟的泰山师泰山峰峦雄伟你读得雄伟吗想想刚才读大海波
澜壮阔那句话是什么气势再重来生我攀登过峰峦雄伟的泰山教师插范读
我攀登过峰峦雄伟的泰山教师插话好多了游览过红叶似火的师红叶似火
什么景象到处一片红叶层林尽染多么壮美范读红叶似火的香山好学着我读
生红叶似火的香山却从没看见过桂林这一带的山桂林的山真奇啊一座座拔地而起
各不相连师这样读这山还奇吗范读桂林的山真奇啊要表现出一种内心的惊叹
范读一座座拔地而起各不相连好你再读生桂林的山真奇啊像老人像巨象
像骆驼师他看见一座山啊像老人心中一份惊奇转眼一看那一座又像一头巨象
心中更加惊奇可是一不小心又一座山像骆驼他心中越来越怎样生越来越惊奇
师对呀怎样表现这越来越惊奇教师打了三个手势一个比一个高扬懂了吗
跟着我的手势读生读文教师打了手势像老人像巨象像骆驼奇峰罗列形态万千
师奇峰罗列形态万千是山奇的总结听我怎么读范读你来生奇峰罗列形态万千
师插话很好桂林的山真秀啊师秀是什么意思生秀丽师秀丽那就赞美它
范读桂林的山真秀啊那个秀后面的啊读哇的音大家看这里这个啊作为语尾助词时它的读音有变
怎么变呢跟前一个字的发音有关系比如桂林的山真奇啊啊前面是奇字
奇字最后一个韵母是就把和快读在一起读成呀的音桂林的山真奇呀真秀啊
秀字尾韵是就读真秀哇真险啊险的尾韵是就读真险哪第二段的真静真清
不变还读因为不能把拼成嘎来读不符合语言习惯所以还读但真绿啊绿
的尾韵是ü也要变读为呀的音这是一点小小的规律一般可以这样来变
有些例外不说了能记住就记住记不住也没关系教师讲这段话时顺手板书了一些拼音
从略我打断你好半天有意见了吧生笑一笑好吧你接着读生桂林的山真秀啊
危峰兀立怪石嶙峋师这个危峰的危是什么意思生危险师是危险吗危楼高百尺
你们学过的危楼是危险的楼吗生高楼师对危在这里当高讲兀立直直地立着
好读吧生好像一不小心就会栽倒下来师栽倒下来你不害怕吗生怕师我听你读得一点也不怕
笑声教师范读你再读生读你读这一次我打断你这么多次这么长时间对不起
生没关系众笑师为什么没关系生您教了我很多知识众笑师谢谢你大家再来一起读
背能背的就背学生各读背师各自自己再练一次学生各自读练师这一段中有个
怪石嶙峋是什么意思生奇形怪状的石头师奇形怪状的石头突出裸露一块叠着一块
好下面我要问一句谁有自信地读自己站起来学生纷纷站起大家一起读
学生齐读好请坐刚才在研究桂林的水时你们说他所以写大海写西湖是告诉我们漓江有漓江的特点
这写桂林的山又写泰山又写香山意思一样不一样生一样师还是告诉我们桂林的山和别处的山一样不一样
生不一样师桂林的山很有特点那么谁告诉我这该怎么写指板书静清碧
的下面生秀师上来就是秀吗生奇师奇教师板书奇还有什么生答秀板书
秀还有一个生答险板书险是这三个字吗对不对生对师那么现在合起来说
漓江的水有几个特点生三个师三个什么生又静又清又碧师桂林这一带的山三个特点
是什么生又奇又秀又险师到现在为止我们第一段还没有怎么读现在开始
生齐读人们都说桂林山水甲天下我们乘着木船荡漾在漓江上来观赏桂林的山水
师作者是看着地图介绍漓江好所以他才去是这样吗他是怎么去的你说
正太生他是听说桂林山水甲天下才去的师什么叫甲天下生天下第一师在天下数第一
甲乙丙丁它排第一对不对生对师名气大不大生大师也就是他听说这儿名气大
他才去的谁能找一个词叫什么而来或者叫什么名气听说这儿有名气他就去了
你说生闻名而来师可以最好再换个词你说生闻言师不是我告诉你们一个词
板书慕名慕名而来去干什么荡漾在漓江上来干什么呀生观赏桂林的山水
师观赏板书观赏什么叫观赏观就是生看师赏是什么意思生欣赏师写观看
就行了还写观赏干嘛你说生观赏就代表观看与欣赏师对什么样的事物才能用欣赏这个词啊
生给人欣赏的舒服的东西师什么样的东西使你感到舒服生美的师对看这么美的
甲天下的当然要欣赏怎么去呢是步行吗生乘船师板书荡舟我说荡舟行不行
生行师荡什么舟是大船吗生小舟师换一个字生木舟师再换一个板书轻
轻舟行不行啊生行师指板书读一下这一行生读慕名观赏荡轻舟你们看这意思
这是要干什么呀生写诗师下面这一行指静清碧中间加两个词就是诗了
是不是啊看我怎么加教师板书水静静的水当然流起来是清流板书流到处是绿悠
悠的板书悠悠把这一行读一下生读板书静水清流碧悠悠师第三行呢是奇峰
板书峰一个比一个秀美互相争着美那叫什么板书竞竞秀是什么意思看你美还是我美
这儿呢他为什么感觉山险呢因为拔地而起板书拔地大家一起来读一读
看行不行生读此行板书奇峰竞秀拔地险师好把整个板书读一下生齐读
慕名观赏荡轻舟静水清流碧悠悠奇峰竞秀拔地险山水相依画中游师指第一句诗
这是第几自然段生第一段师指第二句诗这是第几自然段生第二段师指第三句诗
生答三指第四句生答四明白没有生明白师现在把书扣起来我让你们看一张图片
看这个图片使你想起了什么教师放桂林山水整体图片①使你想起了课文中的哪些话
能背就背不能背就看书说看见这图片你想起书上哪些句子或哪个词生
这样的山围绕着这样的水这样的水倒映着这样的山师非常正确谁还有
能想起别的句子吗生桂林的山真奇啊形态万千生漓江的水真绿啊绿得像一块无瑕翡翠
师瑕是什么呀生干净师不是干净无瑕才是干净瑕是玉石上的瑕疵也就是玉石上的斑点
污点缺陷等等无瑕就是没有这些缺点绿得像无瑕的翡翠多美呀一大块
没有任何缺陷的碧玉铺在大地上还有哪句你说生真是舟行碧波上人在画中游
师还有吗生我们乘着木船荡漾在漓江上来观赏桂林的山水师还有吗生
桂林的山真险啊危峰兀立怪石嶙峋好像一不小就会栽倒下来师谁还有
生船浆激起的微波扩散出一道道水纹才让你感觉到船在前进岸在后移
师可以不多说了再看另一张教师换图②这座山在桂林的市中心叫伏波山
是不是危峰兀立这就叫拔地而起突然平地就起了一座山你想起什么句子了
生桂林的山真险啊一座座拔地而起各不相连师好请坐再看看这张教师换图③
你说生像骆驼师这就是驼峰山在桂林的一个公园里面再看这个换图④
你说生像大象师像大象现在因为拍摄角度的问题看不太清楚其实前面是象鼻子
后面是大象的身子还有小道可以上去再看这个换图⑤这样的山怎么样
啊生齐这样的山围绕着这样的水这样的水倒映着这样山一座座生拔地而起
各不相连师跟咱这儿的山一样吗生不一样师咱们这儿的山都连着好了
这一课还有什么问题吗没有咱们该下课了吧趁着大家有兴趣咱们再读一次板书的诗吧
生齐读板书慕名观赏荡轻舟静水清流碧悠悠奇峰竞秀拔地险山水相依画中游
师还有兴趣吗生答有我再给你写一首桂林山水诗想看吗生答想想看我就写出
来教师写诗大家也来读一次生齐读幕名观赏荡舟行静水清清碧玉凝奇山含秀危峰险
人入画中更添情师好了现在下课吧简评这一节《桂林山水》基本上就是在琅琅的书声中度过
的初步作了一下统计学生各种形式的读书次数为全文朗读一次第一段朗读一次
第二段读背九次第三段读背四次第四段读背六次读句就更多了整堂课教师范读句子
学生学读随处可见只第一个读第三段的学生在读的过程中教师就多次
指导读句有的一句话读数次在教师出示五张图片时学生又读背了许多句子
这么多的次数可以想见占用了多长的时间教师舍得花大量时间这样反复地
读学生却越读越有兴味其中是有道理的首先《桂林山水》这篇课文语言优美
句子结构特点突出有层迭有气势读起来琅琅上口课文的大多数句子极富描述性
很容易激发想象产生内心视象学生入情入境地读容易有身临其境之感
再加上句子情感丰富而明显能够引起学生情感共鸣因此学生百读不厌
教师正是根据课文内容的语言特色设计了以读为本的教学总思路事实证明
效果很好如果舍弃了读而去分析讲解问答则不但糟踏了这样文质兼美的课文
面且使课堂变得索然无味在读的同时教师随着读的内容对一些关键词语或内
容进行点拔往往是三言两语极其简单明快这种点拨与贯穿全课的读相得益彰
是本课例的鲜明特点教师在本节课用了图片投影与一般情况不同的是
本节课是在读完学完课文之后教师投影图片让学生根据图片回忆想象
然后读出或背出与课文有关的或是正好能描述这些图片的句子这种方
法并不是图像来理解语言而是让学生运用语言描述图像教者向来主张
用语文的手段解决语文的问题这一课例在使用投影上也是一个明证学生
如果是先看了图再去学习语言固然理解起来可能更容易一些但那是通过观察而不是通过想象
思维是通过非语文的照片形象而不是语言文字本身去解决问题这是不是偏离了语文学习的本旨
学生看了图片才知道桂林的山的特征哇这就是拔地而起呀这样还学习语言文字干什么
单从结果上看似乎也同样理解了文字的蕴意但过程不一样效果肯定不同
因此要谨记我们是在学语文《桂林山水》课堂教学实录片断年月日来
源网友提供作者未知字体大中小《桂林山水》课堂教学实录片断第一课时
师小朋友你们知道广西什么地方的风景最美生广西桂林的山水最美师
有多少小朋友到过桂林数生举手你们觉得桂林的山水怎样生桂林的山水很美
师没去过桂林的小朋友想去吗一定想去的李老师也没去过桂林也很想去
今天李老师和小朋友从课本上到桂林游览一下好吗板书课题现在请小朋友翻开书
听老师读读课文看看桂林山水怎样美范读课文这篇课文你们喜欢吗生
齐答喜欢师好请你们认真地读一读老师有两个要求第一要弄清每一小节课文写的是什么
第二用一句话概括每个小节课文内容生自学课文师学完了吗谁能说说各小节的内容
生第一小节课文写桂林的水师是写桂林的水吗生是写乘着船观赏桂林的山水
师板书山和水第二节呢生写桂林的水师板书水第三节呢生写桂林的山
师板书山第四节呢生写桂林的山和水师板书山和水我们先来弄清课文写的顺序
课文先总的写桂林的山和水然后分别写桂林的水怎样山怎样最后又总的写桂林
的山水怎样全文顺序是先总后分再总谁能用一句话把课文内容概括出来
生桂林山水甲天下〔在学生自学的基础上理出文章写作的顺序使学生
对课文有整体的了解〕师板书甲天下桂林的山水甲天下的甲是什么意思
生最好的生是第一的师桂林山水甲天下就是说桂林的山水是最好的最
美的是第一的它像美丽的图画你们看示放大图桂林的山水多美谁说说
生桂林山青水秀生桂林的山有各式各样的有的像老人有的像骆驼有的像大象
桂林的水很清可以看见河底师你们观察得很仔细你们想想刚才大家这样认真
地看可以用个什么词来说〔用图显示情境从情境中引出新词让学生从情境中
理解词义〕生欣赏桂林山水师对的还可以用什么词生观看师观看桂林山水可以
但是玩赏的意思没说进去生观赏师对大家跟我说欣赏桂林山水观赏桂林山水
生跟说用欣赏的句子一般都可以换上观赏比如可以说欣赏水平如镜的西湖
也可以说观赏水平如镜的西湖但是有时候可以用欣赏的句子却不能用
观赏代替比如说我欣赏音乐不能说我观赏音乐为什么生因为观赏是看
欣赏可以是看也可以是听师对因为音乐是听的观赏的观包含了看的意
思〔引导学生找出近义词进行比较既积累了词汇又加深了对词的理解
〕现在我们来观赏一下漓江的水先看图再读读书看看漓江水怎样美主要的特点是什么
大家读书的时候要学会把主要的意思抓住这一节课文有哪些词语把桂林的水
的特点写了出来找出这些词画上这样的符号生自学教师巡视〔破从头讲起的程式
暂时搁下头一句不讲抓主要内容讲突出了重点〕〔教给学生读书的方法
重视自学能力的培养〕师看好了吗找好的请举手请你说生静师你找到了桂林的水的一个特点
静还有呢师清绿师板书静清绿漓江的水静清绿请小朋友用几个词把这三个字连
接起来把写漓江水特点的几个字组成一个句子生漓江的水又静又清又绿
师对不对还可以怎么说生对的还可以这么说漓江的水不但静而且又清
又绿〔找出重点词并用关联词组成一句话概括课文内容既进行了阅读能力
概括能力的训练又进行了字词句基本训练理解静清绿三个词在句子中是并列关系
〕师刚才同学们用一些词把几个词连起来成为一句话这句话就是这小节的内容
如果我们告诉人家漓江的水又静又清又绿能让人感到漓江水很美吗假如我们把静
清绿三个字重叠起来怎么说漓江的水枣生漓江的水静静的生漓江的水清清的
生漓江的水绿绿的师把静清绿几个字重叠起来语气加重就使人觉得漓江的水很静
很清很绿我们看到漓江的水这么美感叹起来该怎么说生漓江的水真静啊
生漓江的水真清啊生漓江的水真绿啊〔将形容词重叠变陈述句为感叹句
从词和句的变化中让学生体会词句的感情色彩〕师这三句大家说得很有感情
现在请你们念课文中的这句话生念第二小节第二句话师漓江的水真静啊
静念轻声拖长声音然后把声音压平示范生再念师好多了第二句漓江的水真清
看得见底要念出清得见底的意思来清字先向上扬一点再轻轻拖一下师范念
生齐念第二句师绿是很美念时要念出美的意思来生齐念第三句师很好
用感叹句把我们对漓江的爱表达出来了书上就用感叹句来写的光感叹能把漓江水怎么静
怎么清怎么绿告诉人吗生不能师漓江水静到什么程度清到什么程度绿到什么程
度要补充说明你们看书我念上半句你们念下半句略〔用引读方式便于学生理解补充说明部分的内容
〕师书上说漓江的水静得让你不知它在流动漓江的水清得连沙石都看得见
这是一个怎样的情景呢现在我们就来一次遐想旅行我们从南宁坐上火车
九个小时后就到桂林了江边有只小船在等我们我们坐上这只小船荡舟漓江
观赏着漓江的水现在你们眯着眼看着漓江的水想想它怎么静怎么绿师哼《让我们荡起双桨》的曲子
你们感觉到怎样〔运用遐想旅游哼乐曲的方式创设情境并引导学生进入情境体味文中意境
〕生我好像听到漓江的水哗哗响生我觉得漓江的水很清生我觉得只听到划桨的声音
生漓江的水真清一座座山的倒影都映在水中师漓江的水不光静不光清
还很绿你们看这句绿得像无瑕的翡翠翡字上面是什么字下面是什么字
生上面是非字下面是羽字师翡翠是什么生是玉石师预习得好是玉石这种玉石是很绿的
玉石上面如果有一个斑那叫什么生瑕师漓江的水像一块玉石无斑斑点点的叫什么
生无瑕的翡翠师像无瑕的翡翠漓江的水就这么美现在请女同学念大家体会这种感情
生念课文师现在李老师另念几句写漓江水的句子意思和书上的一样只是说法不同
你们比比看有什么不同哪种说法好漓江的水真静啊静得你感觉不到它在流动
漓江的水也很清连江底的沙石也可以看见这里的江水又绿绿得像无瑕的翡翠
这样写美不美为什么生书上用排比句的写法还用了感叹句师书上用了排比句
什么是排比句书上把写漓江水美的意思的内容排成一串句子这些句子的结构是差不多
的这样可以加强语势给我们很深的印象这就是排比句运用排比句的写法
就把这种又静又清的气势写出来了谁能把这种气势念出来生齐念〔教师有意改变排比句式
让学生从具体语句的对比中体会排比句的修辞作用〕师这节写漓江的水
写到这儿李老师有个问题这段是写漓江的水的那么从第二节开始就写
我们荡着小船……可以吗为什么要写看过波澜壮阔的大海水平如镜的西湖
生写大海和西湖可以衬托出漓江水又静又清又绿师是这样这样才使我们知道桂林的水甲天下
现在请大家念这句话生念师波澜壮阔就是大海里的波涛很大一个接一个
气势很大水平如镜的如是什么意思生像的意思师你学得很好水静静的
很平就像一面镜子这些句子是衬托的怎么念生念第二小节师这节写什么
生写桂林的水静清绿师这节写桂林的水的特点写桂林水甲天下〔以设疑方式
回顾前文引导学生弄明白开头一句话在本节课文中起衬托作用〕师现在请一个同学读一
二两小节课文生念课文师今天我们学了排比句我请你们做个小作业示
小黑板我爱大海西湖和漓江的水这是一个句子大家把它说成个排比句
可以先说个简单的比如我爱大海……生我爱波澜壮阔的大海我也爱西湖和漓江
师你只说了两只不行要说三句生我爱波澜壮阔的大海我爱水平如镜的西湖
我爱又静又清又绿的漓江水师小朋友学得很好这节就学到这里下课〔设计把句子改成排比句的作业
巩固所学知识并通过扩句让学生体会把事物描绘得具体形象句子才有
丰富的蕴含〕第二课时师上一节课我们观赏了桂林的水这一节课我们
再游桂林的山桂林的山怎样美呢让我们读课文第三小节请大家读两遍
第一遍读懂有不懂的做上记号第二遍要抓住重点把表示桂林山的特点的词语画下来
记上这样的符号大家在下面学请一个同学到上面来画出示抄好第三小节课文的小黑板
一个学生上讲台边读边画出不懂的词语师她有这些不懂的问题你们有什么不懂的问题
可以提出来生危峰兀立是什么意思生拔地而起香山这两个词我不懂师
香山是一座山的名字在北京香山上的红叶很多很有名红叶就是枫树叶
师把学生画出的词念一遍这些问题我们一起来解决我来南宁的时候看到南宁也有山
南宁的山是连绵起伏的画连绵不断的山桂林的山好像是从地里拔出来高高
挺立着画一挺立的山可以用个什么词来说生齐拔地而起师出示词卡桂林的山是一座一座分开不连在一块的
边说边画老人山骆驼山象鼻山叫什么生各不相连〔教师绘画再现情境
用生动的语言描述情境让学生从具体形象的情境中获得鲜明的词的形象
进而理解抽象的词〕师指图你们看这些山的形状像什么生像老人像骆驼
像大象师指老人山你看这老人像在干什么生老人望着远方生老人在思考
生老人在沉思师我们再看骆驼像在那干什么生像伏在地上生好像在沙漠里蹲着
师我看到这骆驼就会产生一个联想想到它跪着等人等我们干什么生等我们骑上去
师对你们再看这只象在干什么生在饮水师对桂林的山的形状有的像老人
有的像骆驼有的像大象变化很多句子中用哪个词来形容生形态万千师
示词卡万千什么意思生就是说样子很多师就是说变化多桂林的山拔地而起
形态万千书上用一个什么词来概括桂林的山生奇师板书奇怎么奇呀就是刚才说的那些
桂林的山奇是一个特点这里的奇字当什么讲是不是奇怪生不是奇怪是说样子很多
生很少见的师对了桂林的山的样子在别的地方很少见到这里的山就是奇特
这奇特的山峰叫什么峰生叫奇峰师这样的奇峰一座座的排列着叫什么
生叫奇峰罗列师罗是什么意思生散开的师对罗是散开列是排列这些山峰散开地
排列着就叫奇峰罗列大家把这句念一下生齐念师桂林的山这么奇特我们要告诉没去过的人
怎么说呢用两种不同的语气念让学生比较哪种好后用手势指导学生朗读
师在桂林还有很高很陡的山画又高又陡的山这山又高又陡很险叫什么山
生危山师这个危在这里怎么说生危险师你们昨天查了字典字典上有三个注释
出示小黑板①不安全②损害③高的陡的危山兀立中的危用哪个注释对
生用第三个〔指导学生根据语境分析字在词中的作用从字典中选择恰当的义项
这是提高学生使用工具书能力的好方法〕师对又高又陡的山峰就是危峰
又高又陡的山耸立着叫什么生危峰兀立师在桂林我们不仅可以看到一座座各不相连的山
还可以看到重重叠叠的怪石山画怪石重叠的山书上用一个什么词来说山石重重叠叠
生怪石嶙峋师出示词卡嶙峋本来的意思是山石重重叠叠石头山石重重叠叠就叫怪石嶙峋
从危峰兀立怪石嶙峋这两个词中可以看出桂林的山还有什么特点生桂林的山真险啊
师怎样念才体现出桂林山势险生念课文师这句写桂林的山险这个险是危险吗
生是说山陡师山陡不易通过〔奇峰罗列危峰兀立怪石嶙峋等词语抽象概括
学生难于理解教师运用了描述画图的方法让学生在具体的形象中认识这些词所表示的事物
然后启发学生从课文中找出表达这些事物的词在此基础上对个别词素进行分析
化难为易顺应了学生接受知识理解词语的思路发展过程学生对词语的理解就深刻了
〕刚才我们把不懂的词语学会了同时也了解到桂林山的奇和险桂林的山除了奇和险之外
还很秀秀是什么意思生是美的意思师秀可以组成哪些词表示美生秀丽
秀美师秀就是指美你们看指放大图中的山这山像绿色的屏障屏障就是屏风
一折一折的做手势助说打开可遮住后面的东西这山像屏风一样挡住后面的景物
现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀哪些像屏风哪些像竹笋色彩怎样明丽
怎样倒映水中生上讲台指图中的山这山像绿色的屏障这山像新生的竹笋
师色彩明丽就是颜色鲜明好看这座山哪块地方色彩明丽生指一座山的中部
师色彩明丽就是很美色彩明丽这个词中哪个字说美生明丽师丽才是美
明呢生鲜艳生明快师对了明快色彩明快美丽我们念念这个句子师生同念课文
师学习第二节课文时我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话
写桂林的山之前的这几句也是衬托的话这里有个峰峦雄伟怎么讲〔写在漓江水前的几句话是衬托的话
写桂林的山之前的几句话也是衬托的话教师简短的提示起画龙点睛的作用
启发学生认识两节课文结构相似避免重复的讲解〕生峰峦就是山峰一个接一个连绵不断
师对山峦在这里是指大的山峰一个接一个气势很雄伟这一节我们学完了
让我们读一遍生读师这节课文写桂林的山奇险秀写出了山的特点说明桂林的山
生甲天下现在我们看课文最后一小节还写了什么景物谁来念一下课文
生念课文师最后一节课文还写了哪些景物生写了绿树红花竹筏小舟师
还有生还有迷蒙的云雾师念课文就这么简单几笔从空中云雾迷蒙写到山
间绿树红花再写到江畔竹筏小舟这样几笔简单的描写就把桂林点缀得更加美了
就像一幅美丽的画卷是不是这么用手势画个方块一张画生不是师画卷是长长的卷起的画
可以展开展开用手势演示展开状再展开叫什么生连绵不断师对下面还有一句
舟行碧波上人在画中游这句话是什么意思生舟在碧蓝的江中行走师什么叫舟
生小船叫舟师这是第一句第二句是什么意思生有只小船在清清的河中走着
船上的人在美丽的江中游览好像在美丽的画中游览一样师我们坐上小船在碧波上游荡
看到两岸美丽的景色我们就像在美丽的画中游览一样这是一种怎样的情景呢
让我们作一次遐想旅游做一篇想象性作文现在不做到作文课时再做这课学完了
这课开始就写了枣生接桂林山水甲天下再写桂林的水枣甲天下桂林的山甲天下
最后写桂林的山水像连绵的画卷现在请四个同学读课文每人读一小节
〔开头讲文章的层次讲完课文回过头来再理一遍加深学生对文章结构层次的理解
〕生读课文师假如我们现在到了桂林登上拔地而起的奇峰看到这儿山青水秀
我们想说一句什么话生这儿的山水真美啊生人说桂林山水甲天下果真是这样
生桂林山水甲天下师这时你们只想到桂林的山水吗我们的祖国很大像桂林这样的山水各地都有
我们的看到桂林山水就会想到祖国的山山水水山水又可以怎么说〔从对桂林的山水的爱
引导到对祖国山水的爱进行爱国主义教育使学生对课文的理解得到升华
〕生山河生河山生江山师这些词可以和哪些形容词搭配来表示祖国山河的
美生山河秀丽生大好河山生江山多娇锦绣河山师谁能从中选一个词组
说一句话表示祖国山河的美生祖国的河山多壮美……师改成感叹句会吗
生祖国的河山多壮丽啊师再加重语气改成反问句会吗生祖国的河山这么美
我能不爱吗……〔利用形象激发想象给山水一词找近义词再组成各种形式的词组
而后让学生造陈述句感叹句反问句培养学生组合词语和变换句式的能力
〕师学习了桂林山水我们知道祖国山河秀丽更加深了我们对伟大祖国的热爱
下面请大家做两个作业一找出课文中写山写水的词归好类抄写二检查你们自学生字的情况
请你们填这几个词出示小黑板漓江波抽一生上讲台填写填写完讲评下课
让课堂充满生活气息——《桂林山水》课堂教学实录与评析作者浙江省宁波万里国际学校陆青春
让课堂充满生活气息——《桂林山水》课堂教学实录与评析一设境激趣
再现生活触发情感师昨天晚上陆老师进行了第二次备课看着课件读着课文
感觉桂林山水确实风光旖旎越读越有味不知你们看后听后会有什么感受
放课文录音同步演示课件——《桂林山水》风光片师能不能用一个字来说说你对漓江水的感受
生静生清生绿生秀师用一个词说生水平如镜生清澈见底生绿如翡翠生
波平浪静生晶莹透亮师用一句话说生漓江的水天下独一无二生漓江的水秀丽无比
生漓江的水不但静而且很清也很绿生漓江的水不像大海那样波澜壮阔
也不像西湖那样水平如镜师那漓江的水怎么样呢句子不完整老师给你一个
关联词虽然但是把句子补充完整生漓江的水虽然不像大海那样波澜壮阔
也不像西湖那样水平如镜但是给人梦幻般的柔和师了不起下面我们能不能同样也用一个字
一个词一句话来说说对桂林山的印象呢生奇生秀生险生怪生形态各异
生连绵不断生怪石嶙峋生危峰兀立生形态万千生绚丽多姿生奇峰夹岸
生峰峦叠嶂生桂林的山看上去像是神秘的仙境生桂林的山奇丽独特生
桂林的山鬼斧神工令人称奇生桂林的山峰峦叠嶂引人入胜生桂林的山
一时孤峰直树一时奇峰一片时而山海峰林时而平畴旷野评通过听课文朗读
欣赏风光图让学生整体感知课文诱发学生对山水的固有体验体味课文的节奏韵味
学生不仅获得了视觉美领略到自然美更感受到生活美心通其情意会其理
产生审美情感有关的心理活动也随之活跃二潜心品读品味生活体验情感
师同学们作者荡舟漓江领略了秀丽的山水旖旎的风光后发出了一句赞叹
打开书找一找然后读一读师谁想读就站起来读三名学生读教师与学生一同评价
师你是怎么理解这句话的生船在碧绿的江面上航行人好象在画中游览一样
生小船在碧绿的漓江上滑行人就好象在画中游览师促使作者产生赞叹的原因是什么
找出句子说明生是因为作者看到这样的山围绕着这样的水这样的水倒映着这样的山
空中云雾迷蒙山间绿树红花江上竹筏小舟像是走进了连绵不断的画卷
师这样的山是指怎样的山这样的水是指怎样的水找出句子学生分别找句子
选择你最喜欢的句子读评紧紧抓住舟行碧波上人在画中游带动全篇课文的学习
引导学生在反复诵读中感受着清新活泼的文字品味着作者的意趣从而得到美的体验
感到课文语言如同己出吟诵如吐心语师出示课件请同学们自由轻声读读屏幕上的这些
句子把前后意思关联的话连起来课件桂林的山真奇啊像翠绿的屏障像新生的竹笋
色彩明丽倒映水中桂林的山真秀啊危峰兀立怪石嶙峋好象一不小心就会栽倒下来
桂林的山真险啊一座座拔地而起各不相连像老人像巨象像骆驼奇峰罗列
形态万千生盯着屏幕轻声读着想着陆续举起了手师指定一名学生请你来跟老师对读
我读前半句你接上意思相连的后半句师生合作顺利完成了任务师他读对了吗
对了看来同学们对句子的意思都领会了请同桌同学分前后半句对读同桌对读句子
兴致勃勃还自觉地交换读课堂气氛极为热烈师老师想了解一下刚才发现同桌搞糊涂的同学请举
手无人举手看来大家把句子的意思搞清楚了要是读这段话能把每句话写出的特点都读出来吗
试试看生自由练读教师给了分钟的读书时间让学生有较充分的时间去体会
思考师谁来读第一个分句学生都争着举手生奇峰罗列形态万千读出了感情
但三个像┅┅还没读出变化师老师听出来了你觉得奇峰罗列形态万千
令人感到山峰奇特那山峰的形态奇在哪儿呢谁把他读出来生用不同的语气读了
像……像老人声音微粗稍稍压低音量像巨象声音上扬音量放高了些像骆
驼巧用轻声读得慢些读出了更奇特的语气师你们听了这位同学的朗读
感到山有不同的形态了吗生我感觉到了像巨象的山峰最大像老人的山矮小
像骆驼的山有起伏师让我们为这位同学的精彩发言鼓掌你的想象力真
强让我们都来读出这些奇特的山峰的不同姿态生读书表情各异都在琢磨着怎么读好
师第二个分句谁来读一生用轻快的语气读完了第二个分句生我觉得翠绿
新生还要突出一点因为翠绿是很好看的颜色新生的竹笋颜色也很鲜嫩
如果老竹笋颜色就不好看了师是呀新鲜的绿色的确是很秀的请你来读读
这两个词组——翠绿的屏障新生的竹笋生尝试读了但声音不好听师谁再来读读这两个词
让人感觉到秀美指一女生该生不但感情好而且音色纯美如透明的一般
师听了她的朗读你感觉到秀了吗同学们都佩服地点点头那请她把这句话读完吧
该女生把色彩明丽倒映水中都读出了感情师大家都用自己觉得最美的声音来读这个句子
学生练读师这最后一句请每个小组推荐一位同学来读大家听一听谁读的最有
险的感觉生逐一轮流读师请大家评评吧谁读得好好在哪里生李红读的最好
她把栽倒下来读得让人有点害怕生王强好他读危峰兀立怪石嶙峋的语气让人
感到危险……师大家说得都有道理他们几个各有长处但也有缺点我们可以把这些同学的优点学过来啊
试试看学生各自投入到自己的朗读活动中教师巡视倾听指导学生们都读得晃起了脑袋
脸色表情也在变化着待学生练读完后师老师知道大家都想读让我们一起来读
老师来欣赏学生一起声情并茂地读起来师读得真美啊老师也忍不住想读了
我读前半句大家读后半句我们都不看书行吗生师合作有感情地诵读这段话
评析一个优美生动的排比句通过一次又一次饶有趣味的朗读让学生读出味来
并熟读成诵学生在读的过程中深入体悟不断吸收真正体现了读中有教
寓教于读的语文教学思路师有一次我布置学生写作文游一位到过桂林的同学写了
游桂林文章交上来我批改时发现这位同学在描写漓江的水时写道漓江的水很清很静很绿
于是我把这句话改成书上那句话我应该告诉这位同学这样改的理由是什么呢
大家帮我说说生习作中的句子不具体没写出水静清绿的程度生书上的句子写出了作者对漓江水的惊叹和愉悦的心
情生书上的句子是作者内心情感的流露写得有韵味给人以深刻的印象
生书上的句子排在一起形成一种连珠炮似的气势生我觉得书上的句子
真字用得非常妙既写出了漓江水让人一目三叹又写出了作者观赏后心旷神怡的感
受生我也觉得真字写出了漓江水的举世无双的美还写出了作者永远不会忘记漓江的水秀丽无比
师理解得不错我们写作文的时候不仅要说出景物的特点还要作具体生动
细致的描写这样才能给人留下深刻的印象评对表达句式和真字的一番细致咀嚼
推敲让学生体会到准确形象生动的语言中蕴涵的形式之美三抒情表达
想象生活丰富情感师你能不能用刚才学到的方法写写桂林的山或漓江的
水屏显画面学生观察然后分小组讨论各组派代表汇报生桂林的山真是千姿百态啊
有的象金丝帷幔有的象圆顶蚊帐有的象瓜菜蘑菇有的象人参当归生桂林的山真是奇特优美
耐人寻味啊有的平地一峰突起有的峰顶有峰有的山峦欲倾触目惊心生
桂林的山真是鬼斧神工啊有的浑圆象芋头象海螺象馒头有的尖挺象玉笋
挺拔秀丽生桂林的山真形象啊象大象长鼻深入江中吸水象鼻和象腿之间形成的小月洞和江中倒影
恰似一轮明月漂浮水中生漓江的水真绿啊碧水潆洄犹如一条罗带轻轻
飘过师是啊山水相映空中云雾迷蒙山间绿树红花点缀江上竹筏小舟构成了一幅立体的画
动态的景让我们再来荡舟漓江观赏这如诗如画如梦如幻的桂林山水吧
屏显动画音乐伴奏师此时此刻面对此景你不想抒发一下对桂林山水的赞美吗
生桂林山水真是风光如画生桂林山水是一颗灿烂的明珠生桂林山水山清水秀
生桂林山水真是甲天下生桂林山水为中国这只雄鸡增添了一片绚丽的羽毛
生桂林山水让我刻骨铭心生桂林山水真是百看不厌生桂林山水山清水秀
风光旖旎真象是一幅长卷水墨画啊生桂林山水真让我浮想联翩梦魂萦绕
生桂林山水真是百闻不如一见让我永不忘怀生桂林山水山水一体水天一色
生桂林山水奇峰夹岸碧水潆洄犹如一条彩带轻轻地飘过师除了这种抒发感受的方法外
你还有其它方法吗小组讨论讨论出的方法有诗配画写诗歌画画模拟旅游解
说唱宋祖英的《雨中桂林》师各小组进行展示学生纷纷上台展示师生共同评价
评静态的语言文字用生命用激情去读就会在学生心中跳动起来加之带着生活体验去读
话于是就变成了画诗歌解说词这不仅是生活的感受更是生命的体验师
让我们再次去读课文你又会有一番别样的感受生自由读课文指名读齐读
配乐读评把封闭的课堂教学变成开放的教学把语言与情感的体味结合起来
让学生体验传达表现自己对课文的理解和感悟重视了情感态度价值观的正确导向
发展了学生语言能力激发了学生的创造潜能四拓展延伸创造生活积淀情感
师我有一个朋友创办了宁波天一旅游开发有限公司现在要开辟宁波——桂林
的游览线路请你写一个广告词学生写广告词教师巡视指点生今年过节哪里游
桂林山水是首选生今年过节不旅游今年过节不旅游的要游就到桂林游
生这里好那里好不如桂林山水好生桂林山水人间仙境生今年过节去哪里
桂林山水必游行山清水秀又美丽怪石嶙峋危峰兀奇峰罗列拔地起能不去桂林
生桂林山水甲天下风光独特美如画师同学们的广告词已经把我撩拨得心动了
我一定去桂林评让学生走进文本又走出文本并超越文本使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情境
把学习语言文字与发现美鉴赏美创造美的过程融为一体使语文学习展现生命活力
总评语文即生活生活即语文这一理念在本课教学中得到了充分的体现
教师自始至终把学生置入生活的情境中诱人的山水画面中互动的激励中
想象的放飞中看读品悟说创既使学生得到了读的甜蜜情的激荡美的陶冶
更使学生享受到了生活化的语文给他们带来的欢乐通过这个教学案例
我想进一步说明的是语文教学一定要让学生感到有趣要满足学生多方面的需求
因此教学要贴近学生的生活以学生喜爱的方式进行才能唤起学生的全部热情
使他们的身心得到敞开情感得到释放个性得到张扬语文教学要有用有利于学生
的听说读写等能力努力使阅读教学成为学生理解积累转化运用的语言实践过程
一教材说明这篇课文抓住了桂林山水的特点以优美简练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景
表达了作者对桂林风景的喜爱之情课文从桂林山水甲天下讲起既概括说明了桂林山
水在祖国名胜中的地位又交代了作者观赏桂林山水的缘由然后用对比的方法描述了漓江的水
桂林的山的突出特点最后把桂林的山和水联系起来作为一个完美的整
体展现在读者面前选编这篇课文的主要意图一是使学生借助课文感受祖
国山河的美感受祖国语言的美二是引导学生领悟作者抓住特点运用对比描写景物的方法
本课较难理解的是最后一段的舟行碧波上人在画中游一句这句话的意思是
游船航行在碧绿的河水上船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览二
学习目标学会个生字能正确读写下列词语漓江无瑕翡翠峰峦屏障竹筏
波澜壮阔水平如镜连绵不断正确流利有感情地朗读课文背诵课文了解桂林山水的特点
感受桂林山水的美感受课文的语言美领悟作者细致观察抓住特点运用对比描写景物的
方法三教学建议教学本课的重点是引导学生感受漓江的水桂林的山那种独特的美
怎样引导呢首先要指导学生正确理解词句的含义如我看见过波澜壮阔的大海
玩赏过水平如镜的西湖却从没看见过漓江这样的水我攀登过峰峦雄伟的泰山
游览过红叶似火的香山却从没看见过桂林这一带的山两句是拿大海西湖的水同漓江的水相比
拿泰山香山和桂林的山相比比的是什么呢比的是它们各自的特点这两句话的意思
不是说大海西湖都不如漓江的水美泰山香山都不如桂林的山美而是说
漓江的水既不同于大海也不同于西湖桂林的山既不同于泰山也不同于香山
它们拥有的是一种独具特色的美其次要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的
情境如波澜壮阔的大海水平如镜的西湖峰峦雄伟的泰山红叶似火的香山
无瑕的翡翠拔地而起奇峰罗列翠绿的屏障新生的竹笋危峰兀立怪石嶙峋
最好是播放能形象地展示这些词语的画面使学生如临其境地领悟到这就是奇峰罗列
这就是危峰兀立……如不具备上述条件可找一些图片展示给学生或者画一些简笔画
还可以在学生初步理解的基础上让他们根据想象自己画一画第三指导学生有感情地朗读课文
引导学生一边读一边想象词句所描述的情境指导学生理解舟行碧波上
人在画中游必须联系全文的内容这样的山围绕着这样的水这样的水倒映
着这样的山意思是说奇秀险的桂林山围绕着静清绿的漓江水而静清绿的漓江水里又倒映着奇
秀险的桂林山这里将桂林的山和水联系起来构成一幅完整的画面再加上空中云雾迷蒙
山间绿树红花江上竹筏小舟就把这幅图画点缀得更美了观赏桂林山水
一般是从桂林市区到阳朔县这一段的航程约公里沿途所见都是这样的美景
所以说像是走进了连绵不断的画卷正是由于这样所以作者用舟行碧波上
人在画中游来概括他观赏桂林山水的整体感受这篇课文写的景是美的
描述美景的语言也是美的而贯穿于美景美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡
起来的情感因此本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文让学生感受桂林山水的美
体会作者热爱祖国山河的思想感情要使学生声情并茂地读好课文主要方法是引导学生多
读并在读的过程中想象课文所描述的情景进而进入课文描述的情境之中
仿佛在跟随作者游览一起观赏桂林山水的美景如果学生自己难以进入这种境界
教师要给以必要的指导可展示画面用富有感染力的语言描绘文中展现的
情境诱导学生展开想象的翅膀调动他们的生活体验或用悠扬舒缓的音乐渲染情境
激发起学生心中的美感还可通过教师入情入境的范读把学生带入作者描绘的美景之
中当学生已经体会到课文表达的感情但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时
教师可抓住一些重点词句做一些必要的指点比如讲漓江水桂林山特点的几
个句子如果把真静真清真绿真奇真秀真险等加以强调就可以突出桂林山水的特点
本课适合背诵指导背诵应注意两点一是要引导学生先把课文读熟在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要
求达到熟读成诵二是指点一下背诵的方法根据本课的特点应引导学生一边想象一边背诵
并注意第二三自然段中结构相似的句子课后思考练习第二题目的在于引导学生把握
课文主要内容了解桂林山水的特点并了解最后一段在全文中的作用指导学生完成这个练习
可先让学生反复读读最后一段然后联系课文的第二三自然段具体说说
这样的山这样的水指的是怎样的山怎样的水再说说这样的山这样的水
和怎样构成一幅连绵不断的画卷第三题的目的是让学生表达自己学了本课后的感受
可以写几句话也可以吟一首小诗不拘形式不论长短写一句可以写几句也可以
教师可选写得较有特色的读给大家听至于选做题目的是给学有余力的学生提供一次练笔的
机会可鼓励学生做但不作为统一要求本课生词较多大多数生词只要让学生反复诵读
并联系上下文去思考体会就可基本理解个别词语可在引导学生查阅字典
词典之后稍作一些指点下面的解释仅供教师参考一般不宜原封不动地讲给学生
拔地而起——拔超出高出课文指桂林的山仿佛突然从地面冒出来似的
一般的山脉都是从地面逐渐高上去而且连绵不断桂林的一座座山互不相连
都是平地崛起的连绵不断——接连不断波澜壮阔——澜大波浪课文中指大海中的波浪雄壮
浩大形态万千——形状姿态多种多样危峰兀立——危高兀高而上平山峰高耸直立
水平如镜——水面平静明亮像一面镜子怪石嶙峋——奇形怪状的石头重重叠叠的样子
无瑕————瑕玉上面的斑点没有斑点云雾迷蒙——云雾缭绕使景物隐隐约约
让人看不清楚峰峦雄伟——山峰连绵不断雄壮而高大奇峰罗列——罗列
分布陈列奇特的山峰散布陈列色彩明丽——色彩鲜明而美丽观赏————观看欣赏
翡翠————绿色的硬玉半透明有光泽四参考资料桂林山水桂林在广西壮族自治区
年桂林山水被评为全国十大风景名胜之一据考证大约在亿到亿年前桂林一带是汪洋大海
海水深达米今天遍布这一带的石灰岩就是那时候在海水中形成的约亿年前
这里上升为陆地后来经过地壳运动到距今几百万年前才形成了目前的水陆形势
坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用形成了无数突兀奇峰流
经石灰岩地区的漓江泥沙很少江水特别清澈再加上这里气候温暖湿润
有利于植物生长这样诸多因素使得桂林水清山秀峰奇成为天下少有的奇观
从桂林市区南行首先映入眼帘的是一头伸长鼻子在江边吸水的大象现在一般都称它为象山
象鼻山课文中说的像老人像巨象像骆驼只是举例说明桂林的山形态各异
实际上在漓江两岸独秀峰叠彩山洑波山南溪山芦笛岩七星岩等都很有名
泰山在山东省中部主峰玉皇顶在泰安市城北海拔米泰山以通天拔地之势被古人列为五岳之首
古代帝王登基多来泰山祭天地名胜古迹众多有古建筑群多处历史文化遗迹
余处是我国著名风景区香山在北京市西北郊此地重峦叠嶂景色清幽故金
元明清历代帝王都在此营建离宫别苑为各朝皇家游幸驻跸之所清乾隆十年
年在此大兴土木增建亭台楼阁共成景香山秋来漫山红遍有霜叶红于二月
花的胜景双清别墅因毛泽东同志从西柏坡进城前曾住这里指挥全国解放战争和筹建新中国
这给香山更加增添了光彩看图学文《桂林山水》不仅语言优美生动形象
而且结构巧妙全文是按照总分总的结构来组织安排材料的开篇引用桂林山水甲天下
的赞语作为全文的总起句既点明了文章的中心思想引出后文又说明了
我们来观赏的原因接着分述桂林的山和水分述山和水都运用了总分的写法
写水用波澜壮阔的大海水平如镜的西湖与漓江对比令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美
之后分述漓江水静清绿的三个特点写山用峰峦雄伟的泰山红叶似火的香山与桂林的山对比
风景名胜泰山香山的衬托突出桂林群山的与众不同然后分述桂林群山
奇秀险的三个特点最后总起来描写桂林山水山绕水水映山云雾绿树红花
竹筏小舟点缀其间构成一卷看不完的画卷篇末的两句诗舟行碧波上人在画中游
是全文的总结句总结句与总起句桂林山水甲天下相呼应即总结了全文
的主要内容点明了中心思想又照应了前文我们乘着木船和竹筏小舟使得全文结构严谨
浑然一体语文教学大纲明确规定要培养学生健康高尚的审美观要求教师传授知识
培养能力开发智力的同时要培养学生感受美鉴赏美创造美的能力《挂林山水》一文
作者抓住桂林的山和漓江的水秀丽多姿的特点进行了具体而生动的描绘
表达了热切的赞美抒发了热爱祖国锦绣山河的真挚情感是一篇文质兼美
写景抒情的好范文如何挖掘文章中的美让学生深刻地感爱美呢一导入诱发美
设计导语的目的在于吸引学生的注意激发学生的兴趣调动学生的情感
引起学生的求知欲我以教师带引学生参议的方法进行本文导语老师同学们
我们的祖国是一座美丽的大花园她有连绵起伏的崇山峻岭白浪滔天的万里大川
—望无际的良田沃野星罗棋布的岛屿湖泊……你游览过或了解到我国有哪些美景吗
在同学们的回忆介绍下祖国的秀丽风景一幅幅尽现眼前大家感受到祖国辽阔广大
山河壮丽老师接着说尤其是我国南方有以山青水秀的风景而闻名于世
那就是山水甲天下的桂林然后请到过桂林的两位同学谈观后感经过师生感情
描述的语言学生为之所动为之所感油然产生美的遐想心驻神往—位同学谈听后感时说
它那样美我真想去老师紧拦接说现在让老师作导游带你们去游览桂林山
水吧由此—来推动着学生进行新知识的学习二朗读感染美在课堂教学中
教师运用朗读的方式感染学生是激发学生审美情趣的—种重要手段因此我将自己读
身临其境的境界给学生范读在分析课文当中加强带领指导学生朗读有接力读
个别读小组读齐读使不少学生从中感受美的语言美的节奏美的意境例如
指点学生用雄壮浑厚的重音朗读大海的水波澜壮阔感染到浩渺无边的
大海有着动的喧闹的动态美再用轻柔的声音读西湖的水水平如镜感染到那种无声无息的恬静的美
却重读这样就转入到桂林的水和山造成了—浪高—浪的感觉给人以一景更比一景美的印象
文中的排比句是重点朗读部分我特别运用了师生接力读法师漓江的水
山生真……透过包含感情的真字领会了作者对桂林山水的赞美和热爱之情
而且排比句有它的节奏美读起来又流畅又有气势这更衬托出桂林山水的美
三图像深化美美育其中一个特点就是具有形象性人们在欣赏各种美的事物而产生美感时
总是有赖于直观的形象只有通过生动具体的形象才能深入领会它内在的本质
从而得到情感的愉快在教学时我以图像为主来展示形象美学生借用图像欣赏景美
深比美首先学课文前指导学生观察插图接着是在讲解中根据文描述以勾勒画板书
充分突出桂林山水的特点构成了—幅栩栩如生的美丽图画最后是在理解
课文内容后显昧活动幻灯片慢慢拉动桂林山水的美景逼真地呈现于眼前
由于图像是活动的引人入情入景同是画面但一次比一次形象既增加了课文的表现能力
又能使学生深深感受到祖国山河秀丽多姿从而产生炽热的爱国之情四
想象创造美想象是人脑对记忆的表象进行加工改造两形成和创造新形象的心理过程在教师指点下
学生通过观察理解课文获得表象和情节的依据便可进行再造想象和创造想象
补充和丰富画面上的形象和情节使画面活起来学此文后我安排学生展开想象
并播放相应的曲子《让我们荡起双桨》渲染气氛学生的想象在头脑中出现美的情境
如置身于漓江江面上他们各抒情怀绘声绘色地描绘有的说那位老人伸展双臂
满脸笑容地欢迎八方游客有的说象鼻山犹如一只巨象贪婪地吮吸着清凉甘甜的江水
有的说见到江中活泼的鱼儿还有骆驼岸边绿树红花像进入了人间仙境
—般关于课后习题第题因为桂林漓江的水静静得让你感觉不到它在流动
水清清得可以看见江底的沙石水绿绿得像无瑕的翡翠桂林的山奇它—座座拔地而起
形态乃干奇峰罗列山秀像翠绿的屏障新生的竹笋色彩明丽山险危峰兀立
怪石嶙峋……而这样的山又围着这样的水这样的水又倒影着这样的山
再加上空中云雾迷蒙山间绿树红花江中竹筏小舟……所以说桂林山水甲天下
桂林山水甲天下这名话是怎样来的杜甫有宜人独桂林一说南末范成大写下
桂林之奇宜为天下第—的赞语南宋末年李曾佰在《重修湘南楼记》中有
桂林山川甲天下的说法清金武样写下了桂林山水甲天下阳溯山水甲桂林
的话桂林山水甲天下自此流传桂林的山为什么那样奇特三亿年前广西是—片汪
洋在漫长的海洋历史中海底沉积了深厚纯净的碳酸盐类后来由于强烈的地壳运动
使海底露出水面成为陆地在长期炎热多雨的气候条件下石灰岩受到含碳酸的地面和
地下水的侵蚀作用石灰岩层慢慢形成了一座座山峰和岩洞由于这些自然条件
桂林的山就分外奇了波澜壮阔释义波澜波涛大浪壮阔雄壮宽广波涛滚滚
景象壮观用法常比喻声势雄壮浩大或比喻规模宏伟多作定语也作谓语
状语近义汹涌澎湃反义风平浪静例轮船在波澜壮阔的大海上航行反帝反封建的历史洪流波澜壮阔
势不可挡拔地而起释义拔高出超出形容建筑物等高耸于地面之上用法
多用于形容建筑速度之快或突然发生也有性同山峰陡峭挺拔例改革开放以来
城市面貌发生了巨大的变化一幢幢高楼一座座工厂拔地而起连绵不断
释义绵绵延连续不间断的样子用法形容连续不断一直延续下去也形容山势接连
不断例看到这种情景我陷入了连绵不断的思绪中以至夜不寐远处山岭起伏
连绵不断形态万千释义万千多种多样各种各样的姿态用法形容姿态形状多
例天上的云有时像奔马有时像大树有时像山峰……真是形态万千云消雾散
释义云气和雾气彻底消散用法指天气转晴也比喻疑虑怨气愁苦等像云
和雾一下子消除得干干净净例一会儿云消雾散太阳出来能见度也高了
客车的速度又开始快了起来通过老师和同学们的调解他们两个之间的猜疑怨气
才云消雾散两个人又和好如出了【使用教材】人教版九年义务教育六年制小学语文课本
第十一册第课【教学目标】了解桂林山水的美丽整洁受到热爱祖国山河的教
育学习作者观察描写景物的方法提高观察能力练习积累语言【教学重点】体会桂林山水景色的特点
学习作者抓住事物特点的观察方法【教学课时】一课时【教具准备】多媒体电脑
课件【教学过程】一激情导入诱发兴趣师同学们我们伟大的祖国山川秀丽
风景优美我们欣赏过奇丽的五彩池今天老师又要带领大家一起走进这
具有南国风光的美丽的桂林山水出示课件桂林山水全景图大家想去吗
拿出写有桂林之旅字样的导游旗生想师板书课题看了课题你想知道什么
生我想知道桂林山水在哪里生我想知道桂林山水美不美生我想知道桂林山水是什么样
二自读课文整体感知师那么桂林山水到底什么样下面请同学们选择自
己喜欢的方式自读课文可以默读轻声读大声读也可以站起来读读完之后
再说说桂林山水到底是什么样师读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样
生桂林山水很美丽师作者向我们介绍了桂林山水的哪些方面呢生桂林的山和桂林的水
师这些内容哪些是写山的哪些内容又是写水的生第二段是写水的第三段是写山的
三导游介绍导学山水师现在我们就随作者一起走进这美丽整洁的桂林山
水去尽情游览用心感受它的美吧一师下面请同学们按自学提示的要求
自学描写桂林山水美丽景色的内容出示自学提示学生自读自学师老师现在来检查一下同学们自学的情况
这部分描写了漓江的哪些特点生静生清生秀师运用了哪些修辞方法生
比喻拟人排比师出示课件漓江图看这就是美丽的漓江师这部分描写了桂林山的哪些特点
生奇生秀生险师运用了哪些修辞方法生比喻拟人排比师出示课件漓江图
看这就是桂林的山师下面请同学们随着音乐有感情地轻声朗读课文来体会体会桂林山水的美
二师这美丽的桂林山水是那么令人神往如果你也生活在这座桂林山水
你怎样向大家介绍它景色呢请同学们根据课文内容结合美丽的画面给我们当一回小导游
好同桌先互相练习说一说马上看谁能当小导游学生互相当导游练说师
出示课件桂林山水美景图挥动着导游旗谁愿意给我们当导游学生纷纷举手
师好你来生解说略生一学生刚说完有位女生立即举手老师他导游得不错
但没我导游得好因为我能抓住景物的特点用自己的话导游师那行你给我们导游
生解说略师这位同学还真像一位专业导游员你去旅游见过导游解说吧
生我爸爸就是导游我去桂林导过游师你真棒这面导游旗就送给你了希望你以后能成
为一名优秀的导游小姐生笑鼓掌三师美丽的桂林山水给我们留下了难忘的印象
那么作者为什么能写得如此生动使我们难忘呢师请同学们默读课文思考这三个问题
屏显作者观察景物是站在什么地方观察的是按什么顺序观察的是抓住景物的什么特点观察的
师现在请同学们先自己思考然后分组讨论交流互相评议师请各组汇报讨论情况
生我们组认为作者是在船上来观察的师请说说理由生因为课文中说才让你感觉到船在前进
岸在后移生我们组认为作者是按照先水后山顺序观察的因为作者在船上
先看到水再看到山的生我们组认为作者是抓住景物外形这个特点来写的
因为作者在写桂林的景物时都加上了表示形状的词语师同学们说得很好
那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢生因为作者进行了细致的观察
师对正是由于作者在船上按照由近到远的顺序进行了细致的观察并抓住了景物的外形进行描写
所以桂林山水的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象我们要注意学习作者这种观察
描写的方法师请同学们看屏幕齐读一遍学法指导屏幕学法指导观察描写一处景物要注意
三要要确定观察点要按一定顺序要抓景物特点四游客拍照导学山水相映
师刚才我们游览了美丽的桂林山水现在我们再到山水中去看一看去欣赏这山水相映的风光
师下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文后最后一个自然段写山水相映的这部分内容
看谁能准确找出概括桂林山水景物特点的一句话生读书勾画交流师同学们都是
游客现在我们到山水中去逛逛请用你随身携带的照相机拍下你最喜欢的一处景物
并说说你为什么喜欢它下面开始互相交流评议生交流评议师谁愿意把你拍的最美的一处景物介绍给大家
我们共同来欣赏欣赏生我拍的是桂林的山有象鼻山有老人峰真美啊出示
课件山图生我拍的是桂林的水清澈见底秀美绝伦出示课件水图生我拍的是山水相映
出示课件山水相映图〕师同学们拍摄的桂林的这几处景物分别抓住了山
水山水相映的特点充分体现了桂林所特有的美丽点评引导学生选择自己喜欢的景物
拍照也就是引导学生选择自己喜欢的内容学习选择自己欣赏的语言文字品味
可进一步调动学生学习的积极性激发学生与文本对话的欲望诱发学生积累语言的兴趣
师现在请同学们用赞美的语气齐读课文最后一自然段生齐读师伴随着优美的音乐
请大家自由朗读这后四个自然段体会体会桂林山水的美生自读课文五
质疑释疑深化理解师课文我们学完了同学们还有没有不懂的问题若有可以提出来讨论
生老师课文中说桂林山水甲天下甲是什么意思师这个问题提得好哪位同学理解
请帮帮忙生甲的意思是第一生课文中说舟行碧波上人在画中游是什么意
思生小舟和人行走在画中师谁还有不同的见解舟在哪里行走生小舟行驶在碧绿的水波上
人好象是在画中游览六总结全文欣赏体会师同学们今天我们共同游览了桂林山水
领略了这里的美丽风光体会到了作者对祖国山河的热爱之情还懂得了观察景物的一般方法
师下面请同学们再次欣赏这迷人的桂林山水出示课件根据课文所描写的景物制作的数幅美景图
动感显示音乐伴奏师最后请同学们随着音乐有感情地朗读全文再体会体会桂林山水的美丽
七自选练习积累运用师请同学们看今天的自选作业屏显有感情地朗读课文
找出描写桂林山水景物特点的词句读一读把你认为描写得好的词句抄写下来
学习本课观察景物的方法课后选择一处你喜爱的景物进行观察好下课
师上节课我们结合书中的插图熟悉了课文的内容下面我们一边看录像
一边把已经记下的课文内容试着背下来如果记得不太熟我们可以看一下书
放录象师生共同背诵师生结合录像内容的顺序进行背诵师看来许多同学已经记下了课文的内容
而且有的同学背诵得很有感情不过我们所有人要想把课文内容融在自己的心里
有感情地读背下来我们还需要更深入地了解课文内容还得下一番功夫
课前我们同学都去搜集了关于桂林山水的资料看看哪位同学收集了说给大家听一听
你从哪搜集到了什么资料生我从桂林观光网上找到了桂林山水的由来
和一些关于景点的神话传说故事生我从《伟大的祖国》一书中找到了一篇名为《桂林
山水》的文章不过比我们今天学习的课文内容介绍得要详细生我是从
桂林旅游这一网站上下载了一些材料我最感兴趣的是关于象鼻山的介绍
生桂林旅游网上还有关于桂林历史人文方面的介绍生我的爸爸去过桂林
我听他给讲了许多桂林的事有些内容我都记下来了生我从《中国当代朗诵诗逊一书中找到了贺敬之写
的《桂林山水歌》生我从年出版的一本名叫《祖国》的书中找到了介绍桂林风景区的一段话
师看来大家收集到了许多材料养成这样一个习惯非常好这是学习语文的一个好方法
希望大家坚持下去这些材料对于我们今天的学习会有极大的帮助下面
我们以小组为单位互相交流一下你们各自搜集的资料同时看一下我给大家提出的
学习建议在你们交流的基础上试着完成一下里面的一项内容课件出示小组学习建议
选择自己喜欢的语句练习感情朗读结合课文和搜集的资料写一篇简短的读后
体会如果你是桂林人你怎样介绍自己的家乡文中哪部分内容给你的印象最深
试着说明……学生可以根据能力和喜好自由选择其一或自行设计题目
大家可以从中自由选择也可以综合组内的意见自己拟定研究的题目可以共享计算机中的资料或相关图片
要求小组中的每名成员都要认真投入主持人要精心安排汇报员要细致整理大家的意见
努力争取人人有收获如果需要我的加入请向我示意小组结合自己选择或设计的学习题目
交流合作学习教师巡视参与指导吸收反馈意见信息记录下相关的问题
大约十分钟师刚才同学们结合手中的资料进行了深入地学习下面让我们来交流一下各组学习的收获
看看哪组先来汇报生我们小组研究的是第一题选择自己喜欢的语句进行感情朗读
在读的时候我们因想了课前观看的录像片同时我们一起阅读了介绍漓江水和桂林山的材料
努力把自己想象成游客体会作者当时的心情去练习的师想象当时的情景
进行角色换位他向大家介绍了一种读书的好方法你们组给大家示范了下好吗
生读第二段师大家感觉怎么样引导学生进行评价生评价略师在读中我发现句子中有些词语被你们有意地强调
了能说说理由吗生我们突出了却从没和真这两个词因为我们认为这两个词可以表现出作者初见漓江时的惊讶和赞美
之情师真正体会了作者之情谁再来读一下好吗作者写水清时说可以看见江底的沙石
我认为这没有什么值得惊讶的清可见底的小河水并不少见生漓江的水并不是小河水
因为在江中可以可以行驶竹筏小舟而且我们手中的资料上介绍漓江白水深达七八
米而且连它的支流都是清澈见底这样的水就是不多见的了师好结合材料
抓住桂林山水的独特之处才能真正体会出甲天下的原因所在写水的部分大家读得不错
其他的内容我们能读好吗生练习练好就举手指优生读文师刚才通过这一小组的汇报
我们更加深入地领悟了课文的内容他们给我们开了个好头哪一组接着来汇报
生我们小组选择了第四题文中哪部分的内容是课文的最后一段读这一段是全文的总结
写出了作者游览时的真实感受把山水联系起来还写了空中的云雾山间
的绿树红花江上的竹筏小舟这些组合起来给人的感觉真像一幅色彩艳丽的画
而且这幅画又不是静止的所以给我们留下的印象深生另外连绵不断一词写出了从船上欣赏桂林山
水时所见到的不断变化通过前面水和山的描写我们就会想到船划过时
水动起来水中的倒影也会动起来而船要是过去后水又会平静下来水中的倒影也会重新复原
随着两岸景色的不断变化水中的倒影也一定是层出不穷我们手中的资料里写到
从桂林到阳朔有公里的路程所以这幅应是长卷而且是有动感的千变万化的
师理解得好的确有山无水少一分灵气有水无山则少一分刚毅山水相融
相互映衬演绎着离奇的变化这也正是桂林山水名冠天下的原因所在还有其他看法吗
生我认为第二三段排比句用得好每一句都抓住了桂林山水的一个特点
句中还用了比喻的修辞方法十分具体形象生排比句我们背起来也很容易
生我认为这两个自然节的啊字用得也非常好表达了作者的赞美之情如果去掉了
啊读起来就不好听了师试一下好吗生试很有道理哪一组接着来汇报生
我们组选择了第三题进行了练习如果你是桂林人你将如何向大家介绍自己的家乡
师好今天就让我们认识一下哪位是桂林人生老师同学们大家好如果一提到
桂林你一定会想到桂林山水甲天下这句话确实桂林山水非常美但如果你想了解更多的关于
桂林的情况那就听我这个桂林人来向各位介绍吧我们桂林市在广西壮族自治区的东北部
是个具有多年历史的文化名名城是世界著名的风景旅游胜地早在年就被国务院审定为国家重点风景名胜区
整个风景区以桂林为中凡北起兴安南到阳朔由漓江一水相连如果让我
来说说这爱百里的路程里究竟有多少个景点我也说不表不过我可以告诉大家
我们桂林风景的四大特点是山奇水秀石美洞异而最有代表性的是一江
漓江两洞芦笛岩七星岩三山象鼻山伏波山叠彩山如果你真到了桂林这几个地方
你可千万不能错过我们这里可以说是山中有水水中有山这是其他风景区
所不具备的而且这些景色在不同季节甚至是一天中的不同时刻都会有所变化
要是在春雨迷蒙的早晨乘着木筏在雨丝中游览一定会让你有在仙境中的感觉
另外我们广西是少数民族集中的地区据说一共有个少数民族如壮侗苗等
到这里你会了解到许多民俗风情我们这里还是亚洲第一座超千米高的水电站
全州天湖水电站著名的体操名将莫慧兰也是我们桂林人对了我们桂林的交通十分便利
公路铁路航空水运可以说是四通八达不仅通向国内的主要城市而且可以直接通往香港
澳门和日本韩国等国家和地区由于时间的关系我今天只能给大家介绍这么多
俗话说百闻不如一见我说得再好也不如你亲自去看一看欢迎你们到我的家乡来
到时我会亲自去接你们并给你们当导游让你们在桂林游个痛快师谁来评价一下他们小组的表现
生我认为他们小组说得非常好不仅抓住了自己身份的特征还把搜集的各种资料都用上了
这一点很值得我们学习师如果谁到桂林去就到他家去做客让他继续给你
作介绍哪个组再来汇报生我们组的同学写了几篇体会大家一致推荐我
让我把自己写得读给大家听师好让我们来认真倾听生朗读写的文章详细内容略
师在学习的过程中我发现他们小组的每名同学都写了一篇小文章有的是诗歌
有的是景物描写都非常不错课下我们要分享一下他们的成果生老师我们小组的同学准备把自己扮演成导游
向大家一个景点的景色师好这是个很有创意的想法让我们欢迎他们来展
示一下生欢迎大家来到桂林风景区来做客我是桂林旅游公司的导游员
我的服务编号是今天我将和大家一起浏览桂林最著名的景点象鼻山象鼻山
简称象山位于桂林城南在桃花江和漓江的交会处形似巨象人们所他看成是桂林山水的代表
桂林城的象征桂林市的市徽上就有象鼻山的图案观赏象山有两个最好的位置
一是在滨江南路的江岸上这里看到的象山象鼻垂直水中如巨象饮水看到的
是象鼻山的特写镜头另一处是在河对岸的訾洲上隔河相望看到的是象鼻山的整体
犹如大象的立体浮雕最好是两处都看一下这样就可以对象山有更深刻的印象
看象山以雨中薄雾云雾环绕时最为奇在那个时候象山在云雾中若陷若现
犹如神象在雾中走动可惜这种天气较难遇到关于象山有许多种传说其中有一种是这样的
传说这头大象是玉皇大帝身边的一位大将一天它悄悄地来到了人间看到了美丽的桂林
乐不思蜀玩得忘掉了吃饭睡觉后来它病倒了当地人们细心照顾它给它喂饭喂药
大象病好后知恩图报帮助桂林人们疏通水利灌溉良田不并愿永远留在了人间
玉皇大帝得知后非常生气派李天王去捉当大象正在漓江喝水时不幸被李天王用箭射死
就化为了象鼻山好了我先给大家介绍到这里象山上还有水月洞象眼岩
太平军象山阵地等许多好的景点等着我们呢让我们快坐上小船去看一看吧
师这个小导游表现得怎么样生他态度和蔼自然大方语言也很流畅是个合格
的小导游师刚才各小组都汇报了本小组学习成果大家表现得都非常出色
那么除了刚才提到的这些你还知道关于桂林的其他信息吗生我知道桂林三宝是
三花酒豆腐乳辣椒酱它们都桂林著名的特产生我知道桂林的地貌在地理上称为
喀斯特地形生桂林市这个称呼是从年开始的生我知道桂林山水甲天下
的后一句是阳朔山水甲桂林说那里的山水是桂林风景中最美的生我知道唐代韩愈有两句诗是描写桂林的
江作青罗带山如碧玉簪师好我们就说到这里看来桂林山水的美是真正感
2010年世萌染了大家同学们今天学习非常成功最后看看谁愿意通过读课文把桂林山水的美展示给大家呢
师生合作有感情地朗读全文一复习导入师同学们让我们再次走进桂林山水
学习第一段时我们提出了一个很重要的问题——生桂林山水的美真的
甲天下吗师在题目下板书甲天下师上节课我们欣赏了漓江的水它是那么的……那么
的……那么的……生静清绿师逐一板书师让我们看着美丽的漓江深情地赞赞它
多媒体映示漓江美景生深情吟诵第二自然段师欣赏着如诗如画的漓江
我们不由得赞叹——桂林的水生甲天下师这时我们心中一半的疑问已解除了
顺势擦去半个问号那么桂林的山是否也同样甲天下呢请大家学习第三自然段
首先回忆一下上节课中第二自然段的学法生初读找出特点精读找出自己最感兴趣的或印象最深的那个特点
圈圈划划写写体会朗读表达二导学第三自然段师用第二自然段的学法快速学习第三自然段
生自学第三自然段师开始交流课文写了桂林山的那些特点呢生奇秀险
师板书师你对哪个特点最感兴趣或印象最深谈谈体会生桂林山的险留给我印象最深
因为它好像一不小心就会栽倒下来真是太险了师这么险的山峰高高矗立着
课文中用了一个词语来形容——生危峰兀立师看这就是危峰兀立多媒体映示独秀峰高高矗
立的画面能把这个词语读好吗想象一下你站在山脚或山顶生危峰——兀立
读得很到位师这危就是——生险师多险生好像一不小心就会栽倒下来
师能把这句话读好吗生生读得入情入境生桂林山的奇给我的印象最深
它奇在拔地而起而且各不相连奇在它的形态千奇百怪师体会得非常全面
生我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的而这里的山峰却是一座座独立的
很少见很独特师这就是拔地而起各不相连多媒体映示相关画面能把它读好吗
生读词语生这里的山峰形状很多而且十分奇特师课文中好像就写了三种形状呀
作怀疑状生不还有好多好多师好那就请大家联系我们在课间看过的录象
或者展开丰富的想象来把形态说具体些像老人像巨象像骆驼……示意学生一一说下
去生像苹果像神笔像羊角像骏马像竹笋像猴子像紫金冠像童子拜观音
……师许许多多的形状数不尽说不完这就是——生形态万千师这么多奇形怪状的山峰矗立在那里
这就是——生奇峰罗列师哪些同学对这奇感兴趣了把这句话读好生读句子
很投入生我对秀特别感兴趣因为翠绿的屏障和新生的竹笋我都很喜欢
屏障本来就很美翠绿色的那就更美了竹笋说明那山尖尖的很有趣生我尤其喜欢那
新生的竹笋充满了生机充满了活力很可爱师在你眼里这山都活了很动情地肯定
两位同学体会得那么好能把自己感悟到的读出来吗生读得声情并茂师
同学们桂林山的一个特点就足以让我们欣赏品味如今它集这些特点于一体
难怪作者要这样赞叹——生我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带
的山即第三自然段第一句话师是峰峦雄伟的泰山不够美吗是红叶似火的香山不
够迷人吗而是……生桂林的山实在太美了跟它相比别的山就逊色了师
因此我们说桂林的山——生甲天下师还有不同的感悟吗师学到这里我们可以把余留的半个问号完全擦去了
擦除剩下的半个问号三导学第四自然段师孤立地看桂林的水很美桂林的山也很美
山绕水水映山山水相映成趣浑然一体看——播放剪辑的与课文内容相符的有关镜头
师这样的山……这样的水……再加上空中……山间……江上……教师作适当提示
生根据画面描述——生围绕着这样的水倒映着这样的山云雾迷蒙绿树红花
竹筏小舟……师让你感到像是走进了一幅画生应该是连绵不断的画卷
书上也是这么写的师你们说的没错可用画来形容眼前的美景也没错啊
师作迷惑不解状生漓江的水静清绿桂林的山奇秀险特点很多所以要用
连绵不断的画卷来表达师哦这些特点都是孤立开来的生不是它们应该是浑然一体的
生因为这里的山很多这里的水很长这样的景色既看不完也看不厌说不尽道不完
所以要用连绵不断的画卷来表达师是啊桂林山水甲天下阳朔山水甲桂林
从桂林城到阳朔航程有多公里这一路的风景怎是一幅画所能画完的呢
出示小黑板连绵不断的画卷能把它读好吗生读得有声有色师难怪作者赞叹——
多媒体映示相关文字生真是舟行碧波上人在画中游师当代著名作家贺敬之这样深情地赞美桂林山水——
多媒体映示《桂林山水歌》开头部分的诗句师生深情吟诵师云中的神呵
雾中的仙生神姿仙态桂林的山师情一样深呵梦一样美生如情似梦漓江的水
师水几重呵山几重生水绕山环桂林城……师是山城呵是水城生都在青山绿水中……
师同学们诗很美课文中的语言也同样很美让我们好好地读读课文的最后一段
老师给大家配上音乐生各自练读指名配乐朗读根据画面提示试背师同学们
此时此刻我们真想由衷地赞叹——生桂林山水甲天下师我们心中的问号早已荡然无存
此刻取而代之的是——生感叹号异口同声地师在桂林山水甲天下之后加上重重的感叹号
四结升华抒情表达师同学们古往今来许多文人墨客在欣赏桂林美景后创作了诗歌散文来赞颂它
唐代大诗人韩愈曾这样写道水作青罗带山如碧玉簪此时此刻你也一定很想来
赞一赞吧学生在插图旁写话生桂林山水甲天下绿树红花山水间云雾迷蒙围山
顶竹筏小舟荡漓江刘佳敏师刘佳敏成小诗人啦祝贺你带头鼓掌其他学
生也以掌声祝贺生奇峰秀山险石是桂林的山如镜如练如玉是漓江的水
山围水水映山怎能不叫人感叹王姬师散文化的语言如果把感叹换成赞叹
更合适生碧水平如镜翠山尖似笋空中云雾飘江上小舟荡黄科生连绵不断桂林山
平如银镜漓江水青山绿水两相和如痴如画不愿归王佳沁师桂林的山连绵不断吗
还有老师只听说过如痴如醉如诗如画改改看好吗生拔地而起桂林山平如银镜漓江水
青山绿水两相和如痴如醉不愿归生山绕水水映山云雾迷蒙桂林的山绿树红花山
间缀竹筏小舟江上飘曹一丹生桂林山水甲天下山水风光无虚名云雾迷蒙绕山
头绿树红花满山谷桂林因其山水翠成为千古之胜地徐敏诚师想不到我们班竟会有这么多的小诗人
我知道还有很多同学想交流那么就请誊写在练笔本上让老师好好欣赏
五解结构特点迁移写作方法师同学们正因为作者善于发现美才让我们尽情地
欣赏到了桂林山水的美那么在这节课的学习中你发现美了吗生我发现课文中的语言很美
在描写山水的特点时句式都差不多的师这种写法叫做排比生我还发现在写特点时
都是先概括讲特点再把特点写具体师很会发现多媒体映示语句框架真啊
你能试着用这样的句式来说几句话吗下列话题供大家参考多媒体映示
家乡的银杏树真啊大兴安岭的岭真啊我们的校园真啊今天的天气真啊
生今天的天气真热啊热得我整天呆在空调里走不出去生今天的天气真热啊
热得连小狗都伸着舌头直喘粗气生今天的天气真冷啊我穿了羽绒服还直打哆嗦
生我们的校园真静啊静得能听到绣花针掉落到地上的声音师哦这么夸张
用来描写安静的教室比较妥当生家乡的银杏树真粗啊三个人拉起手来
才能把它围住生家乡的银杏树真高啊有四层楼那么高生大兴安岭的岭真多啊
在疾驰的火车上看了几个钟头也没看完师说得真好说明大家能熟练运用这样的句式了
大家不但能发现美还能运用美老师还发现另外的美呢看课文以桂林山水甲天下
作总起然后分别写水和山的美最后总写山水相映成趣浑然一体之美以
舟行碧波上人在画中游作总结这就是典型的总—分—总结构师边陈述边将板书用线条联结起来
让学生感受文章的结构之美六布置作业师课后作业——背诵课文练笔
写写感受或运用典型句式写几句话出示句子漓江的水真静啊静得让你感觉不到它在
流动漓江的水真清啊清得可以看见江底的沙石漓江的水真绿啊绿得仿佛是一块无瑕的翡翠
师这段话该怎么读请你从中选择一句试着读一读学生自由选择朗读师
谁来读读描写静的语句指名读师找到静的感觉了吗学生点头示意师从哪儿找到的
生他把静字读得很轻拖得很长给人一种宁静的感觉师你听得真仔细体会得也不错
那你能读得更静吗这位学生读得很投入师现在感觉更静了吗学生连连点头
师播放录像你们瞧这就是漓江的水你们看得见它在流动吗生齐看不见
听得见水流的声音吗生齐听不见多静啊学生齐读描写静的语句师谁来读读描写
清的语句指名读师刚才我听你在读清这个字时读得特别短促这是为什么呀
生因为漓江的水很清爽没有拖泥带水的感觉师你真会读书其他同学是怎么理解的
生因为漓江的水可清啦我们已经看到了江底的沙石师播放录像看漓江的水多清啊
江底的沙石清晰可见学生齐读描写清的语句师现在谁愿意来读描写绿
的语句指名读师怎么样读出绿的感觉了吗生有一点要是声音再放开些
会更好师那你来试试行吗这位学生读得挺有激情的师这回感觉满眼是绿了吗
学生纷纷点头师你能不能说说是怎么理解的生因为漓江的水很清桂林的山很绿
青山倒映在清水里水变得很绿很绿感觉是很明快的所以我读得比较响亮
师带头鼓掌然后播放录像瞧放眼望去一片绿色漓江的水真美啊学生齐读描写
绿的语句师播放乐曲让我们一起伴着优美的乐曲朗读这句话再次来感受一下漓江水的独特美
学生读得声情并茂师听你们绘声绘色地朗读老师突然有这样一个灵感
这儿有一段漓江水的录像想请你们给录像配音有兴趣吗生齐响亮地有
师不过给录像配音不是件容易的事首先得把这句话记住然后要根据画面充满激情的讲解
有信心吗生齐更响亮有师那就试试吧学生根据录像自由配音师谁愿意来当一回配音演员
学生纷纷举手指名配音师怎么样像个配音演员吗生点头谁也愿意来试试
学生跃跃欲试既然大家都愿意那么我们一起来过把瘾吧学生全体起立
配音师挺不错说不定年后我们班还真出了个著名的配音演员呢学生脸上洋溢着微笑
一设境激趣触发情感师昨天晚上陆老师进行了第二次备课感觉桂林山
水确实风光惰旋越读越有味不知你们看后听后会有什么感受放课文录音
课件演示《桂林山水》风光片师能不能用一个字来说说你对漓江水的感受
生静清绿秀……师用一个词说生水平如镜清澈见底绿如翡翠波平浪静
晶莹透亮师用一句话说生漓江的水天下独一无二生漓江的水秀丽无比
生漓江的水不但静而且很清生漓江的水不像大海那样波澜壮阔也不像西湖那样
水平如镜师那漓江的水怎么样呢老师给你一个关联词虽然……但是把句子补充完整
生漓江的水虽然不像大海那样波澜壮阔也不像西湖那样水平如镜但是给人以梦幻般的柔和
师了不起下面我们能不能同样也用一个字一个词一句话来说说对桂林的山的印象
生奇秀险怪生形态各异连绵不断怪石雌崎危峰凡立形态万千绚丽多姿
奇峰夹岸峰峦叠峰生桂林的山看上去像是神秘的仙境生桂林的山奇丽独特
生桂林的山鬼斧神工令人称奇生桂林的山峰峦叠峰人人胜生桂林的山
一时孤峰直树一时奇峰一片时而山海峰林时而平畴旷野通过听课文朗读
欣赏风光片让学生整体感知课文诱发学生对山水的固有体验体味课文的节奏韵味
心通其情意会其理产生审美情感二潜心品读体验情感师同学们作者荡舟漓江
领略了秀丽的山水惰旋的风光后发出了一句赞叹请你们打开书本找一找
然后读一读师谁想读就站起来读三名学生读教师与学生一同评价师你是怎么理解这句话的
生船在碧绿的江面上航行人好像在画中游览一样生小船在碧绿的漓江上滑行
人好像在画中游览师促使作者产生赞叹的原因是什么找出句子说明生
是因为作者看到这样的山围绕着这样的水这样的水倒映着这样的山空中云雾迷蒙
山间绿树红花江上竹筏小舟像是走进了连绵不断的画卷师这样的山是指怎样的山
这样的水是指怎样的水找出句子学生找句子师选择你最喜欢的句子读一读
分小组讨论怎样读好喜欢的句子练读汇报读比赛读课件出示画面音乐伴奏
紧紧抓住舟行碧波上人在画中游带动全篇课文的学习引导学生在反复诵读中
感受清新活泼的文字品咪作者的意趣从而得到美的体验感到课文语言如同己出
吟诵如吐心语师有一次我布置学生写作文游……一位到过桂林的同学写了
游桂林我批改时发现这位同学在描写漓江的水时写道漓江的水很清很静很绿
于是我把这句话改成书上那句话我应该怎样告诉这位同学这样改的理由呢
大家帮我说说生书上的句子写出了作者对漓江水的惊叹和偷悦的心情
生书上的句子是作者内心情感的流露写得有韵味给人以深刻的印象生
书上的句子排在一起形成一种连珠炮似的气势生我觉得书上的句子真
字用得非常妙既写出了漓江水让人一目三叹又写出了作者观赏后心旷神怡的感受
师我们写作文的时候不仅要说出景物的特点还要作具体生动细致的描写
这样才能给人留下深刻的印象对表达勺式和真字的一番细致咀嚼推敲
让学生体会到准确形象生动的语言中蕴涵的形式之美三抒情表达丰富情感
师你能不能用刚才学到的方法写写桂林的山或漓江的水课件出示桂林山水风光
学生小组讨论各组派代表汇报生桂林的山真是千姿百态啊有的像金丝惟慢
有的像圆顶蚊帐有的像瓜菜蘑菇有的像人参当归生桂林的山真是奇特优美
耐人寻味啊有的平地一峰突起有的峰顶有峰有的山峦欲倾触目凉心生
桂林的山真是鬼斧神工啊有的浑圆像芋头像海螺像馒头有的尖挺像玉笋
挺拔秀一啊师是啊山水相映空中云雾迷蒙山间绿树红花点缀江上竹筏小舟
构成了一幅立体的画动态的景让我们再来荡舟漓江观赏这如诗如画如梦如幻的桂林山水吧
再次课件出示音乐伴奏师此时此刻面对此景你不想抒发一下对桂林山水
的赞美吗生桂林山水真是风光如画生桂林山水是一颗灿烂的明珠生桂林山水为中国这只雄鸡增添了一片绚丽的羽毛
师除了这种抒发感受的方法外你还有其他方法吗组讨论诗配画写诗歌
画画模拟旅游解说……师请各小组派代表上来展示一下学生上台展示
师生共同评价阅读的收获要在共享之中才变得有价值也才会深入她推动个体学习的效果
师让我们再来读一读课文生自由读课文把封闭的课堂教学变成开放的教学
把语言与情感的体咪结合起来让学生体验传达表现自己对课文的理解
和感悟重视了情感态度价值观的正确导向发展了学生的语言能力激发了学生的创造潜能
四拓展延伸积淀情感师我有一个朋友创办了宁波天一旅游开发有限公司
现在要开辟宁波桂林的游览线路请你帮他写一个广告词生今年过节哪
游桂林山水是首选生这里好那里好不如桂林山水好生桂林山水人间仙境
生桂林山水甲天下风光独特美如画师同学们的广告词已经把我撩拨得心动了
我一定去佳林让学生走向生活把学习语言文字与发现美鉴赏美创造美的过程融为一体
总评本课设计体现了以下几个特点开放教学过程由学生凭借自己的知识和经验
独立思考自主发现开放教学内容教学不是为了加深对教材的理解而是以教材为载体
着眼于学生学习能力的培养使学生在学习中学会学习开放学生的思维
强调学生阅读行为的个性化珍视学生的多元感受便教学成为学生教师
课木之间对话的过程开放教学形式运用了多媒体小组合作诗歌画画唱歌
写广告词等形式进行教学让学生保持最佳的求知状态开放教学评价教师没有对学生的学习指手画脚
而是与学生共同探讨让学生参与评价教师坚持正面引导不断鼓励激发学生思维
【教例】六年级第十一册师现在我们来观察一下漓江的水先看图再读读书
看看漓江水怎样美主要的特点是什么大家读书的时候要学会把主要的意思抓住
这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来找出这些词画上这样的符号
……生自学教师巡视师看好了吗找好的请举手请你说生静师你找到了桂林的水的一个特点
静还有呢生清绿师板书静清绿漓江的水静清绿请小朋友用几个词把这三个字连接起来
把写漓江水特点的几个字组成一个句子生漓江的水又静又清又绿师对不对
还可以怎么说生对的还可以这么说漓江的水不但静而且又清又绿师刚才同学们用一些词
把几个词连起来成为一句话这几句话就是这小节的内容如果我们告诉人家
漓江的水又静又清又绿能让人感到漓江水很美吗假如我们把静清绿三个字重叠起来
怎么说漓江的水生漓江的水静静的生漓江的水清清的生漓江的水绿绿的
师把静清绿几个字重叠起来语气加重就使人觉得漓江的水很静很清很绿
我们看到漓江的水这么美感叹起来怎么说生漓江的水真静啊生漓江的水真清啊
生离间的水真绿啊师这三句话大家说得很有感情现在请你们读课文中的这句话
【赏析】上海师范大学吴立岗老师曾指出我以为小学阅读教学要进行一定的品词品句的训练……
词和句是组成文章的基本单位词和句的理解是理解文章的基础李吉林老师的
这则教例给我们较大的启示进行了词句逻辑训练上的联系找出重点词
并用关联词组成一句话概括课文内容既进行了阅读能力概括能力的训练
又进行了字句基本的训练理解词静清绿三个字在句子中是并列的培养学生在词句意义上的联系训练
将形容词重叠让学生感知词语的感情色彩培养学生想象能力进行词句思想上的训练
将陈述句变为感叹句一个真字学生不仅从课文的语言文字上知道了漓江的水是如何之美
而且通过学生的再想象在头脑中出现美的意境由此可见李吉林老师《桂林山水》的教例给了我们重
要的收获语文教学应当发展语言发展思维年月日第十四届四城区上海虹口
南京玄武无锡崇安南通崇州青年教师会课活动在上海市虹口区第四小学举行
虹口区曲阳第四小学袁曼丽老师执教《桂林山水》人教版十一册给我留下了深刻的印象
现撷取两个教学片断与大家一起品味教学片断一上课伊始教师让学生三人一组上网查找与桂林的
山有关的资料评析袁老师根据当地实际充分发挥网络资源的优势既拓宽了语文学习的渠道
又为学生更好地学习课文奠定了基础从教学片断二可以看出选择自己喜欢的内容
用自己喜欢的研读方式自学小黑板出示研读方法朗读体会换词理解比较发现
质疑探究联系揣摩看图领悟选择自己喜欢的合作伙伴组成临时小组交流
一名学生提出要与老师一起学习老师欣然同意两名学生大方地走到听课席与前来听课的外地老师共同探
讨评析小黑板出示的研读方法起到了引导的作用尊重学生的主体地位并不意味着要放弃教师的引导作
用离开了教师的组织和引导无异于放任自流教师能欣然地与学生共同学习
体现了教学平等两名学生敢于与听课的老师进行交流的举动表明这种
平等是真实的不是作秀让学生选择自己喜欢的合作伙伴进行交流使小班化教学的优势得以体现
汇报自己的学习所得生我发现写桂林的山奇和秀时用了打比方的手法
写险的那一句话虽然用了好像但不是打比方生我从网上发现桂林的山不只是课文中描述的那
几座还有独秀峰叠彩山洑波山南溪山芦笛岩七星岩等都很有名生我对课文有疑问
我认为骆驼后面应该用省略号因为那儿的山很多各种各样师同学们同意吗
生齐同意师那你们就将书上的逗号改为省略号吧生课文写奇时连着用了三个
像有些单调我认为可以将后面的两个像分别改为宛如又像这样可以避免重复
师请你按照你说的那样读一读生……像老人宛如巨象又像骆驼……师
再请你把原句读一读生读师有什么感觉生感觉改后读起来不太顺口还是原来的句子工整
简练好读师那你还认为要改吗生不改了众笑……评析《语文课程标准》提倡个性化的阅读
强调要珍视学生独特的感受体验和理解学生根据网上得来的经验提出要修改课文的标点
言之有理得到了大多数同学的认可教师予以充分尊重但尊重也要有原则
当学生提出要给像换词时教师引导学生通过朗读悟出课文语言的精妙
打消了他换词的念头引导得恰倒好处使学生在不知不觉中学会思考学会质疑
学会学习教学片断二从网上搜索赞美桂林山水的名言佳句准备交流教师
强调由于时间关系每人只找一句汇报时不要与别人重复生江作青罗带
山如碧玉簪——唐代大诗人韩愈生云中的神呵雾中的仙神姿仙态桂林的山
情一般的深呵梦一般的美如情似梦漓江的水……——当代诗人贺敬之
生千峰环野立一水抱城流——南宋著名诗人刘克庄生几程漓水曲万点桂山尖
——这句话是现代人说的但不知道他的名字众笑……评析通过查找名言佳句
对课文进行总结设计巧妙既是扩大语言积累又是情感的渗透一举多得
总评语文教学如何开发和利用地方学校资源拓宽学习渠道丰富学习内容
使语文课堂变得生动有趣富有活力是一个十分值得研究的课题袁老师这节课作了有益的尝
试开发利用学校与地方资源要因地制宜充分发挥当地的优势资源以说无处不在
关键还是意识的问题时下作为教师几乎无人不知阅读教学要珍视学生
独特的感受体验和理解于是乎课堂一片赞叹声无论学生说什么教师都不加否定
似乎没有了对与错优与劣美与丑之分任何事物都有其自身的规律语言也不例
外童心
一座座生插地而伏各不相连师跟咱这儿的山一样吗生纷歧样师尔们这儿的山皆连着
还能够望到轻重叠叠的怪石山绘怪石重叠的山书上用一个甚么词去讲山石轻重叠叠
可是既然是状态各异必定不讫这二种你还能弥剜吗生像绿绿的乡墙生
课件演示《桂林山水》景色片师能不能用一个字去讲说你对漓江水的感应沾染
课标之间对话的过程凋谢学学情势害用了多媒体小组单干诗歌绘绘唱歌
就像一幅斑斓的绘舒是不是是这么用手势绘个方块一弛绘生不是师绘舒是长长的舒伏的绘
师还有吗生尔们趁着木舟泛动在漓江上去不雅观鉴赏桂林的山水师还有吗生
生也以掌声庆祝生奇峰秀山险石是桂林的山如镜如练如玉是漓江的水
再次课件没示音乐陪奏师此时此刻点临此景你不想抒领一下对桂林山水
这是撤退退却学生操息农具书能力的恶编制〕师对又高又陡的山岳就是危峰
你想伏甚么句子了生桂林的山真险啊一座座插地而伏各不相连师恶请卧
个句子假设把真静真清真绿真奇真秀真险等添以夸除夜即能够突没桂林山水的特点
恶下点尔要问一句谁有从腹地读标我站伏去学生纷纷站伏除夜野一路读
神情神情也在转变着待学生练读完后师老师知讲除夜野皆想读让尔们一路去读
色采明媚反照水中桂林的山真秀啊危峰兀坐危峰兀坐恶象一不谨慎就会栽倒下去
我在绘中游去归纳综折他不雅观鉴赏桂林山水的整体感应沾染这篇课文写的景是美的
速慰惊喜惊叹恶请卧你们感触这段课文写得恶吗生恶师尔感触欠恶尔感触有过剩的句子
生这面恶何处恶不如桂林山水恶生桂林山水世间仙境生昔年过节返哪面
也可能说不雅观鉴赏程度如镜的东湖可是有时刻能够用赏识的句子却不能用
此刻请你们思课文中的这句话生思第二大节第二句话师漓江的水真静啊
名在前点是象鼻子后点是除夜象的身子还有大讲能够上返再望这个换图⑤
生漓江的水真清啊生漓江的水真绿啊〔将形容词重叠变旧述句替感伤句
驼巧用轻声读得慢些读没了更奇怪的语气师你们听了这位共学的朗诵
赏识可所以望也可能是听师对因为音乐是听的不雅观鉴赏的不雅观包露了望的意
再望这个换图④你说生像除夜象师像除夜象此刻因为拍摄角度的问题问题望不太明确
咸水深达米昔地广泛这一带的石灰岩就是这时刻在咸水中组成的约亿年前
望这个图片使你想伏了甚么老师抬桂林山水整体图片①使你想伏了课文中的哪些话
舟上的我在斑斓的江中游览佳像在斑斓的绘中游览一样师尔们卧上划子在碧波上浪荡
有的像圆顶蚊帐有的像瓜菜蘑菇有的像我参该新生桂林的山真是奇怪夸姣
像……像老我声音微精稍稍插低音质像巨象声音上扬音质压低了些像骆
秀字尾韵是就读真秀哇真险啊险的尾韵是就读真险哪第二段的真静真清
生划子在碧绿的漓江上涩言我佳像在绘中游览师促使息者产生惊叹的承事是甚么
师不是例如你说生是漓江的水没格美比除夜海还美师不用定是美美跟美是纷歧样的
这儿有一段漓江水的录相想请你们给录相配音有欢高兴乐爱恶吗生全清脆地有
体味息者酷恶祖国江山的思维豪情要使学生声情并茂地读恶课文轻要编制是领导学生多
质信释信深入懂得师课文尔们学完了共学们还有不不懂的问题问题若有能够提没去聊判
生尔爸爸就是向导尔返桂林导过游师你真棒这点向导旗就迎给你了希望你尔后能成
找没句子申明生是因为息者望到这样的山围绕着这样的水这样的水反照着这样的山
撤销了他换词的念头领导得恰倒佳处使学生在我不知;鬼不觉中学会思虑学会质信
尔们配折去赏识赏识生尔拍的是桂林的山有象鼻山有老我峰真美啊没示
像骆驼的山有升轻师让尔们替这位共学的超卓讲话拍手你的设想力真
表红了暖切的称讲抒领了酷恶祖国斑斓江山的竭诚豪情是一篇文质兼美
师错了该然光望山是山光望水是水可是这二个字抬在一路就是指景色
师带头拍手而后播抬录相瞧抬眼望返一片绿色漓江的水真美啊学生全读描写
质信切磋接洽揣摩望图贯通抉择标我锐活爱恶的单干火陪组成权且小组接换
把措辞与豪情的体咪连络伏去让学生体验转达暗示标我对课文的懂得
因为——————生漓江的水真清碍…生漓江的水真清碍…师尔拿没相机
师还有欢高兴乐爱恶吗生问有尔再给你写一首桂林山水诗想望吗生问想想望尔就写没
老师给除夜野配上音乐生各从练读指名配乐朗诵按照绘点提示试腹师共学们
谦脸啼脸地招待8方搭客有的说象鼻山如共一只巨象贪心肠吮吸着清凉甜甜的江水
次板书的诗吧生全读板书慕名不雅观鉴赏荡轻舟静水清淌碧悠悠奇峰竞秀插地险
这样写美不美替甚么生书上用排比句的写法还用了感伤句师书上用了排比句
生读词语生这面的山岳形状良多而且十分奇怪师课文中佳像就写了三种形状呀
一是在滨江南路的江岸上这面望到的象山象鼻垂直水中如巨象饮水望到的
情个别的深呵梦个别的美如情似梦漓江的水……——昔世诗我贺敬之
飘过师是啊山水相映地点云雾谦盈山间绿树红花点缀江上竹筏划子组成了一幅平面的绘
范读一座座插地而伏各不相连恶你再读生桂林的山真奇啊像老我像巨象
这就是——生奇峰列举师哪些共学对这奇感欢高兴乐爱恶了把这句话读恶生读句子
漓江的水有多少个特点生三个师三个甚么生又静又清又碧师桂林这一带的山三个特点
师身在这美景傍边尔真的很想跳入清凉的水中畅游一番可是尔又不忍心
有利于动物成长这样诸多成分使得桂林水清山秀峰奇成替全国多有的奇观
生桂林山水真是景色如绘生桂林山水是一颗光辉的明珠生桂林山水山清水秀
师此刻请共学们先标我思虑而后分组聊判接换此此评议师请各组旧述请示聊判情况
存在南国景色的斑斓的桂林山水没示课件桂林山水全景图除夜野想返吗
状语近义彭湃彭湃反义海不扬波例汽舟在彭湃彭湃的除夜海上航言反帝反封修的历史洪淌彭湃彭湃
从力思虑从破创制凋谢学学内容学学不是替了添深对学材的懂得而是以学材
释义云气跟雾气完整磨灭用法指地气抬晴也例如信虑德气忧甜等像云
若何暗示标我心面的惊喜呢老师示范此句昔生学读对你冲要动是奔抬的状
师对一致毛病还能够若何说生对的还能够这么说漓江的水不单静而且又清
四拓铺延迟积淀豪情师尔有一个陪侣创办了宁波地一游览斥地有限私
若何清若何绿告诉我吗生不能师漓江水静到甚么程度清到甚么程度绿到甚么程
或者还有二个不才棋这也鸣甚么绘生景色绘师也鸣山水绘别望它没山没水
能想伏此外句子吗生桂林的山真奇啊状态各异生漓江的水真绿啊绿得像一块无瑜翡翠
新生的竹笋布谦了昏气布谦了活力很可恶师在你眼面这山皆活了很动情地必定
用生动的措辞描写情境让学生从详细形象的情境中与得赫然的词的形象
们望到课后习题读最后一段接洽全文想想桂林山水的特点而后用标我的话说一说
写景抒情的恶范文若何领掘文章中的美让学生深切地感爱俊丽呢一导入激领美
课文顶用了一个词语去形容——生危峰兀坐师望这就是危峰兀坐多媒体映示独秀峰高高矗
尔想入一步申明的是语文学学必定要让学生感应累味要谦足学生多方点的需供
的游览线路请你写一个广告词学生写广告词老师抬哨领导生昔年过节哪面游
因为图象是勾该的引我入情入景共是绘点但一次比一次形象既增长了课文的暗示能力
名在你一望就懂生知讲学生全读课文第二段老师手势领导师谁去再朗诵这一段
二从读课文整体感知师这么桂林山水到顶甚么样下点请共学们抉择从
除夜海有着动的闹暖强烈暖烈穷贱的静态美再用轻柔的声音读东湖的水程度如镜沾染到这种无声无息的舒服的美
师插话很恶桂林的山真秀啊师秀是甚么意思生清秀师清秀这就称讲它
佳像不了对与错优与劣美与丑之分免何事物皆有其标我的纪律措辞也不例
师你能不能用适才学到的编制写写桂林的山或漓江的水课件没示桂林山水景色
此外生平轻腹此段师愈去愈恶尔真想再听你们腹这一段还想腹吗生问想
不变还读因为不能把拼成嘎去读一致适措辞习惯所以还读但真绿啊绿
这就是山水甲全国的桂林而后请到过桂林的二位共学聊不雅观后感经由师生豪情
一时孤峰直树一时奇峰一片时而山海峰林时而平畴郊外评经由过程听课文朗诵
而后读没或腹没与课文有关的或是正恶能描写这些图片的句子这种方
最多每我能腹会一段腹你最锐活爱恶的一段始步学生各从读文师读得差未多少了吧
师小陪侣你们知讲广东甚么处所的景色最美生广东桂林的山水最美师
生言师荡甚么舟是除夜舟吗生划子师换一个字生木舟师再换一个板书轻
生不能师桂林的水离得启桂林的山吗生离不启师它们山跟水此此若何呢
有些破例不说了能记住就记住记不住也不妨老师讲这段话时顺手板书了一些拼音
生划子鸣舟师这是第一句第二句是甚么意思生有只划子在清清的河中走着
标文替听全国名师支玉恒授课记名仅供除夜野参考点此查望更多桂林山水一课息品
就恶了还写不雅观鉴赏干吗你说生不雅观鉴赏就代表不美傍观与赏识师对甚么样的事物才干用赏识这个词啊
景色桂林山水描写的是桂林的甚么生景色师对山水绘是甚么绘生景色绘
逝世力争弃我我有收成假设需要尔的添入请向尔示意小组连络标我抉择或设计的学习问题问题
不是说漓江比它们皆恶是各种风物各有各的恶各有各的美各从有各从的甚么
尔们的祖国事一座斑斓的除夜花园她有连缀升轻的崇山峻岭红浪滔地的万面除夜川
师对呀若何暗示这愈去愈惊讶老师击了三个手势一个比一个高扬懂了吗
师下点请共学们再次赏识这迷我的桂林山水没示课件按照课文所描写的风物修制的数幅美景图
才干把它围住生故乡的银杏树真高啊有四层楼这么高生除夜兴安岭的岭真多啊
……生从学老师抬哨师望恶了吗找恶的请举手请你说生静师你找到了桂林的水的一个特点
没示小乌板①不服安②侵害③高的陡的危山兀破中的危用哪个解释对
字用得很是妙既写没了漓江水让我一目三叹又写没了息者不雅观鉴赏后赏心雅观的感应沾染
生不了师谁还想读或腹诵哪一段生尔腹的是最后一段这样的山围绕着这样的水
你说生像除夜象师像除夜象此刻因为拍摄角度的问题问题望不太明确名在前点是象鼻子
生师尔绘了一幅绘上点就一片平川有小树林有二间小草房这鸣不鸣山水
生是说山陡师山陡不容易经由过程〔奇峰列举危峰兀坐危峰兀坐等词语形象归纳综折
有的象金丝帷幔有的象圆顶蚊帐有的象瓜菜蘑菇有的象我参该新生桂林的山真是奇怪夸姣
对漓江的悉心袒护不皆是她美的一全部吗不皆是给每个搭客留下的夸姣印象中的一全部吗
生言师荡甚么舟是除夜舟吗生划子师换一个字生木舟师再换一个板书轻
并寄望第二三从然段中结构近似的句子课后思虑操练第二问题问题标在于领导学生掌控
从桂林到阳朔有千米的旅程所以这幅应是长舒而且是有动感的变幻无穷的
生老我在轻思师尔们再望骆驼像在这干甚么生像伏在地上生佳像在沙漠面蹲着
屏显动绘音乐陪奏师此时此刻点临此景你不想抒领一下对桂林山水的称讲吗
生尔们泛泛艰深见到的山岳常常皆是连缀升轻的而这面的山岳却是一座座从力的
能腹下去吗生腹不下去师拿上书始步生读文尔望见过彭湃彭湃的除夜海
学生纷纷颔首师你能不能说说是若何懂得的生因为漓江的水很清桂林的山很绿
的语句指名读师若何样读没绿的感应沾染了吗生有一点如果声音再睁启些
去老师写诗除夜野也去读一次生全读幕名不雅观鉴赏荡舟言静水清清碧玉凝奇山露秀危峰险
无瑜的翡翠插地而伏奇峰列举葱绿的樊篱新生的竹笋危峰兀坐危峰兀坐
生按照绘点描写——生围绕着这样的水反照着这样的山云雾谦盈绿树红花
文中的排比句是轻点朗诵全部尔没格害用了师生接力读法师漓江的水
你说生驰名而去师能够最恶再换个词你说生闻言师不是尔告诉你们一个词
朗诵跟腹书的分辨知讲吗生不知讲师朗诵请供井然有序甚么鸣色有声
师恶你去生讲结详生一学生刚说完有位父生即时举手老师他向导得不错
赏识景色片让学生整体感知课文激领学生对山水的固有体验体味课文的节奏韵味
读并在读的过程中设想课文所描写的景象入而入入课文描写的情境傍边
的话桂林山水甲全国从此淌传桂林的山替甚么这样奇怪三亿年前广东是—片汪
各读各的学生各从读文谁感触标我有撤退退却举手的皆站伏去还有不你感触标我有撤退退却
从桂林乡到阳朔航程有多千米这一路的景色怎是一幅绘所能绘完的呢
林让学生走向糊心把学习措辞文字与创制鉴赏美创息创制美的过程融替一体
这是要干甚么呀生写诗师下点这一言指静清碧中央添二个词就是诗了
替一名精良的向导蜜斯生啼拍手三师斑斓的桂林山水给尔们留下了难记的印象
师共学们息者荡舟漓江领详了清秀的山水旖旎的景色后领没了一句惊叹
老师舍得花除夜质时刻这样多少次地读学生却越读越有兴趣其中是有事理的
师是啊让沙漠的太阳一晒除夜风一吹过不了多久就成了秃山再过若干恶多年
育学习息者不雅观视察描写风物的编制撤退退却不雅观视察能力操练堆集措辞【学学轻点】体味桂林山水景色的特点
对课文入言总结设计奇奥既是扩除夜措辞堆集又是豪情的渗入渗出一举多得
彭湃彭湃程度如镜连缀不竭切确淌畅有豪情地朗诵课文腹诵课体裁味桂林山水的特点
水山水相映的特点空虚默示了桂林所独有的斑斓点评领导学生抉择标我锐活爱恶的风物
并熟读成诵学生在读的过程中深入体悟不竭领授真正默示了读中有学
生他是传说传闻桂林山水甲全国才返的师甚么鸣甲全国生全国第一师在全国数第一
勾该漓江的水真清啊清得能够望见江顶的沙石漓江的水真绿啊绿得佳像是一块无瑜的翡翠
危峰兀坐是甚么意思生奇形怪状的石头师奇形怪状的石头突没成人片子露一块叠着一块
板书峰一个比一个秀美此此争着美这鸣甚么板书竞竞秀是甚么意思望你美仍是尔美
江的特点这写桂林的山又写泰山又写喷香山意思一样纷歧样生一样师仍是告诉尔们桂林的山跟别处的山一样纷歧样
正视从学能力的制就〕师望恶了吗找恶的请举手请你说生静师你找到了桂林的水的一个特点
师能把这句话读恶吗生生读得入情入境生桂林山的奇给尔的印象最深
角逐读课件没示绘点音乐陪奏紧紧抓住舟言碧波上我在绘中游带动全篇课文
师此刻谁去告诉尔桂林的水有何妙处生静清绿师板书师凡是擅长不雅观鉴赏景色的我皆知讲
桂林乡的象征桂林市的市徽上就有象鼻山的图案不雅观鉴赏象山有二个最恶的地位
第十一册第课【学学方针】体味桂林山水的斑斓整净授到酷恶祖国江山的学
权且抬下头一句不讲抓轻要内容讲突没了轻点〕〔学给学生思书的编制
晶莹透明师用一句话说生漓江的水全国举世无单生漓江的水清秀很是
良多见很奇怪师这就是插地而伏各不相连多媒体映示相干绘点能把它读恶吗
这是不是是偏离了语文学习的标意地良学生望了图片才知讲桂林的山的特点
下点请除夜野干二个息业一找没课文中写山写水的词归恶种抄写二搜检你们从学生字的情况
桂林的山奇是一个特点这面的奇字该甚么讲是不是是稠疏生不是稠疏是说样子模样良多
试斥地独霸黉舍与处所标钱要果地制宜空虚阐扬该地的优势标钱以说无处不在
玉铺在除夜地上还有哪句你说生真是舟言碧波上我在绘中游师还有吗生
又替学生更恶地学习课文奠基了根柢从学学片断二能够望没抉择标我锐活爱恶的内容
师生配折评估浏览的收成要在共享傍边才变得有价值也才会深入地督促个体学习的过效
樊篱蓝标就很美葱绿色的这就更美了竹笋申明这山尖尖的很累味生尔没格锐活爱恶这
生讲结详师这位共学还真像一名博业向导员你返游览见过向导讲结吧
在老师没示五弛图片时学生又读腹了良多句子这么多的次数能够想见占用了多长的时刻
尔们去不雅观鉴赏的承事接着分述桂林的山跟水分述山跟水皆害用了总分的写法
地点云雾谦盈山间绿树红花江上竹筏划子像是走入了连缀不竭的绘舒
尔们的望到桂林山水就会想到祖国的山山水水山水又能够若何说〔从对桂林的山水的爱
像骆驼师他望见一座山啊像老我心中一份惊讶转瞬一望这一座又像一头巨象
从而与得豪情的高兴在学学时尔以图象替主去贴示形象美学生借用图象赏识景美
绘绘摹拟游览讲结……师请各小组派代表上去贴示一下学生上台贴示
生尔们的校园真静啊静得能听到绣花针失涨涨涨到地上的声音师哦这么夸年夜
水才干若何样啊生美师对了桂林的山你把它搬到沙漠滩上还美吗生不美
兴趣勃勃还从觉地接换读课堂空气极其强烈强烈暖烈师老师想体味一下适才创制共桌弄胡涂的共学请举
青山绿水二相跟如痴如醉不愿新生山绕水水映山云雾谦盈桂林的山绿树红花山
还很绿你们望这句绿得像无瑜的翡翠翡字上点是甚么字下点是甚么字
让学生体味到切确形象生动的措辞中蕴涵的情势之美三抒情表红歉富豪情
望望漓江水若何美轻要的特点是甚么除夜野思书的时刻要学会把轻要的意思抓住
从词跟句的转变中让学生体味文句的感成人片子彩〕师这三句除夜野说得很有豪情
生望没去了师谁望没去了你说生漓江的水静清跟绿师你用漓江又又又
但没尔向导得恶因为尔能抓住风物的特点用标我的话向导师这言你给尔们向导
生纷歧样师桂林的山很有特点这么谁告诉尔这该若何写指板书静清碧
学生全读恶请卧适才在研究桂林的水时你们说他所以写除夜海写东湖是告诉尔们漓江有漓江的特点
师没返过桂林的小陪侣想返吗必定想返的李老师也没返过桂林也很想返
绘绘摹拟游览讲结……师请各小组派代表上去贴示一下学生上台贴示
师瑜是甚么呀生干净师不是干净无瑜才是干净瑜是玉石上的瑜疵也就是玉石上的雀斑
从详尔击断你恶半地有定见了吧生啼一啼恶吧你接着读生桂林的山真秀啊
青山反照在清水面水变得很绿很绿感应沾染是很明锐的所以尔读得斗劲清脆
佳像在仆从息者游览一路不雅观鉴赏桂林山水的美景假设学生标我难以入入这种地步
还有生还有迷授的云雾师思课文就这么简详多少笔从地点云雾谦盈写到山
玉石上点假设有一个斑这鸣甚么生瑜师漓江的水像一块玉石无斑雀黑点的鸣甚么
总评语文即糊心糊心即语文这一理思在标课学学中与得了空虚的默示
该然这篇课文轻要仍是介如桂林的甚么跟甚么生山跟水卒因为桂林所以息替胜景
老师恰是按照课文内容的措辞特点设计了以读替标的学学总思路事名证名
学生不单与得了视觉美领详到从然美更感应沾染到糊心美心通其情义会其理
考虑让学生体味到切确形象生动的措辞中蕴涵的情势之美三抒情表红
师对呀若何暗示这愈去愈惊讶老师击了三个手势一个比一个高扬懂了吗
生不妨众啼师替甚么不妨生你学了尔良多常识众啼师感谢激动你除夜野再去一路读
有决定信心吗生全更清脆有师这就尝尝吧学生按照录相从由配音师谁高兴愿意去该一归配音演员
此刻弃而代之的是——生感伤号如没同心用心地师在桂林山水甲全国返后添上微微的感伤号
返后分述漓江水静清绿的三个特点写山用峰峦宏伟的泰山红叶似火的喷香山与桂林的山对照
你们学过的危楼是危险的楼吗生高楼师对危在这面该高讲兀破直直地破着
用语文的手段结决语文的问题问题这一课例在操息投影上也是一个明证学生
写除夜海写东湖干甚么尔感触有点过剩你说呢生除夜海是很是浩瀚的在这面写除夜海未经是很恶的了
用去描写舒服的学室斗劲安妥生故乡的银杏树真精啊三小尔拉伏手去
东湖也是斑斓的他是说桂林的山水比它们皆要恶师你是说桂林的山水比除夜海
师此刻再读一遍一边读一边想最多每我能腹会一段腹你最锐活爱恶的一段
体味课文的节奏韵味心通其情义会其剃头生审美豪情二潜心品读体验豪情
水吧由此—去督促着学生入言新常识的学习二朗诵沾染美在课堂学学中
下点尔们就变身导演去给标地的咱们介绍桂林吧生除夜野恶招待去到桂林
尔必定返佳林让学生走向糊心把学习措辞文字与创制美鉴赏美创息创制美的过程融替一体
生尔感触他们小组说得很是恶不单抓住了标我身份的特点还把会集的各种材料皆用上了
例如拟我排比师没示课件漓江图望这就是斑斓的漓江师这全部描写了桂林山的哪些特点
该然是指要有一种很恶的声音有色呢你说生有豪情师对了有豪情井然有序
能腹就腹不能腹就望书说望见这图片你想伏书上哪些句子或哪个词生
把多少个词连伏去成替一句话这多少句话就是这大节的内容假设尔们告诉我野
这奇怪的山岳鸣甚么峰生鸣奇峰师这样的奇峰一座座的枚举着鸣甚么
皆是先归纳综折讲特点再把特点写详细师很会创制多媒体映示语句框架真啊
一个事物跟此外事物纷歧样的处所就是它的甚么生特点师望没去不
疾慢的柔跟的你要读惊讶的就要斗劲锐了读生读文漓江的水岸在后移
轻舟言不成啊生言师指板书读一下这一言生读慕名不雅观鉴赏荡轻舟你们望这意思
这是第多少从然段生第一段师指第二句诗这是第多少从然段生第二段师指第三句诗
尔们想说一句甚么话生这儿的山水真美啊生我说桂林山水甲全国果然是这样
各读各的学生各从读文谁感触标我有撤退退却举手的皆站伏去还有不你感触标我有撤退退却了
沙石师佳像你一点也不激动啊水清得连江顶的沙石皆能够望见你不激动
授师尔们写息文的时刻不单要说没风物的特点还要息详细生动详名的描写
【赏析】上海师范除夜学吴破岗老师曾指没尔感触小学浏览学学要入言必定的品词品句的操练……
强让尔们皆去读没这些奇怪的山岳的一致姿势生思书神情各异皆在揣摩着若何读恶
水动伏去水中的倒影也会动伏去而舟如果过返后水又会舒服下去水中的倒影也会从头问复归复
师若何思才默示没桂林山势险生思课文师这句写桂林的山险这个险是危险吗
师不雅观鉴赏板书不雅观鉴赏甚么鸣不雅观鉴赏不雅观就是生望师赏是甚么意思生赏识师写不美傍观
岸在后移老师时有陪读跟领导师因为你没腹下去所以神情就欠恶表红
还能够在学生始步懂得的根柢上让他们按照设想标我绘一绘第三领导学生有豪情地朗诵课文
这你能读得更静吗这位学生读得很投入师此刻感应沾染更静了吗学生连连颔首
不外尔感触整堂课的容质还不够除夜桂林光是山水美吗她完擅的游览管理
师板书山跟水第二节呢生写桂林的水卒板书水第三节呢生写桂林的山
生不知讲师朗诵请供井然有序甚么鸣色有声该然是指要有一种很恶的声音
恶读吧生佳像一不谨慎就会栽倒下去师栽倒下去你不惊恐吗恐怕师尔听你读得一点也不怕
心中添倍惊讶可是一不谨慎又一座山像骆驼贰心中愈去愈若何生愈去愈惊讶
水切该景色惰旋越读越有味不知你们望后听后会有甚么感应沾染抬课文录音
着这样的山意思是说奇秀险的桂林山围绕着静清绿的漓江水而静清绿的漓江水面又反照着奇
清第三个甚么生问绿在课文表红绿的时刻还用了个甚么词生翡翠师这是用翡翠的色彩去讲漓江的水色
的始步息了一下统计学生各种情势的思书次数替全文朗诵一击次递次一段朗诵一次
生鸣奇峰列举师罗是甚么意思生散启的师对罗是散启列是枚举这些山岳散启地
生桂林山水很斑斓师息者向尔们介绍了桂林山水的哪些方点呢生桂林的山跟桂林的水
生他把静字读得很轻拖得很长给我一种安恶的感应沾染师你听得真仔细体味得也不错
动感显示音乐陪奏师最后请共学们跟着音乐有豪情地朗诵全文再体味体味桂林山水的斑斓
一座座生插地而伏各不相连师跟咱这儿的山一样吗生纷歧样师尔们这儿的山皆连着
让学生体验转达暗示标我对课文的懂得跟感悟正视了豪情立场价值不雅观的切确导向
着眼于学生学习能力的制就使学生在学习中学会学习启下学生的思维
比东湖要恶是这样吗杭州的东湖假设欠恶替甚么说上有地堂下有苏杭
字抬在一路就是指景色景色桂林山水描写的是桂林的甚么生景色师对
始步生读文尔望见过彭湃彭湃的除夜海师这个除夜海不够壮宽师有豪情地示范此句
师这样的山是指若何的山这样的水是指若何的水找没句子学生分袂找句子
现撷弃二个学学片断与除夜野一路咀嚼学学片断一上课伊始老师让学生三我一组上网查找与桂林的
让我感应沾染到秀美指一父生该生不单豪情恶而且音色杂美如透明的个别
木川颁布于师尔给写二个字谁敢讲别管尔写甚么这位共学先举手你伏去
却轻读这样就转入到桂林的水跟山制成了—浪高—浪的感应沾染给我以一景更比一景美的印象
生不妨众啼师替甚么不妨生你学了尔良多常识众啼师感谢激动你除夜野再去一路读
这样的水反照着这样的山师多美呀老师有豪情地轻读此句再轻去昔生接读此段
或者还有二个不才棋这也鸣甚么绘生景色绘师也鸣山水绘别望它没山没水
第二段读腹九击次递次三段读腹四击次递次四段读腹六次读句就更多了整堂课老师范读句子
平如银镜漓江水青山绿水二相跟如痴如绘不愿归王佳沁师桂林的山连缀不竭吗
危峰兀坐……而这样的山又围着这样的水这样的水又倒影着这样的山
师适才尔们游览了斑斓的桂林山水此刻尔们再到山水中返望一望返赏识这山水相映的景色
该然黄河有黄河的美但还存在漓江这样静清绿的美吗生不师所以这样
这么息者替甚么能写得如斯生动使尔们难记呢师请共学们默读课文思虑这三个问题问题
生年夜红师这么课文的最后一句除夜野再朗诵一遍真是生全读真是舟言碧波上
生漓江的水真清一座座山的倒影皆映在水中师漓江的水不单静不单清
秀字尾韵是就读真秀哇真险啊险的尾韵是就读真险哪第二段的真静真清
二二大节课文生思课文师昔地尔们学了排比句尔请你们干个小息业示
生读文漓江的水岸在后移其间老师又范读领导二个欠句师恶欠恶啊生
标课较难懂得的是最后一段的舟言碧波上我在绘中游一句这句话的意思是
替一名精良的向导蜜斯生啼拍手三师斑斓的桂林山水给尔们留下了难记的印象
生危山师这个危在这面若何说生危险师你们昨地查了字典字典上有三个解释
就恶了还写不雅观鉴赏干吗你说生不雅观鉴赏就代表不美傍观与赏识师对甚么样的事物才干用赏识这个词啊
尔们添倍深入地贯通了课文的内容他们给尔们启了个恶头哪一组接着去旧述请示
这样的水反照着这样的山师多美呀老师有豪情地轻读此句再轻去昔生接读此段
风化了桂林的水漓江你把它抬到黄洋高标上美吗生不美师又酿成此外一条黄河了
接换单干学习老师抬哨参添领导领授反馈定见信息记名下相干的问题问题
澜壮宽这句话是甚么气焰再轻去生尔攀登过峰峦宏伟的泰山老师插范读
例地上的云有时像奔马有时像除夜树有时像山岳……真是状态各异云消雾散
生漓江的水该然不像除夜海这样彭湃彭湃也不像东湖这样程度如镜可是给我以梦幻般的柔跟
静思轻声拖长声音而后把声音压平示范生再思师良多若干恶多了第二句漓江的水真清
甲乙丙丁它排第一对一致毛病生对师名望除夜不除夜生除夜师也就是他传说传闻这儿名望除夜
恶读吧生佳像一不谨慎就会栽倒下去师栽倒下去你不惊恐吗恐怕师尔听你读得一点也不怕
速慰惊喜惊叹恶请卧你们感触这段课文写得恶吗生恶师尔感触欠恶尔感触有过剩的句子
碧师碧就是绿老师在静清后写碧尔在这面写碧言吗生言师恶了这一段除夜野还有不年夜红的吗
对课文有整体的体味〕师板书甲全国桂林的山水甲全国的甲是甚么意思
生连缀不竭生危峰兀坐生危峰兀坐生状态各异生灿艳多姿生奇峰夹岸
情生书上的句子是息者心面豪情的淌露写得有韵味给我以深切的印象
还很秀秀是甚么意思生是美的意思师秀能够组成哪些词暗示美生清秀
在共学们的归想介绍下祖国的清秀景色一幅幅绝现面前除夜野感应沾染到祖国广广宽除夜
生跟说用赏识的句子个别皆能够换上不雅观鉴赏比方能够说赏识程度如镜的东湖
南京玄武无锡崇安南通崇州青年轻师会课勾该在上海市虹心区第四小学入言
跟着尔的手势读生读文老师击了手势像老我像巨象像骆驼奇峰列举状态各异
生思课文师最后一节课文还写了哪些风物生写了绿树红花竹筏划子师
体味假设你是桂林我你若何介绍标我的故乡文中哪全部内容给你的印象最深
一设境激趣触领豪情师昨地晚上陆老师入言了第二次备课感应沾染桂林山
读————生漓江的水……翡翠生……师全数全读生漓江的水真静碍………翡翠
向除夜野一个景点的景色师恶这是个很有创意的设法主意让尔们招待他们去铺
感应山有一致的状态了吗生尔感应沾染到了像巨象的山岳最除夜像老我的山矬小
师共学们诗很美课文中的措辞也一样很美让尔们恶恶地读读课文的最后一段
的后一句是阳朔山水甲桂林说何处的山水是桂林景色中最美的生尔知讲唐昏韩愈有二句诗是描写桂林的
有懂得折在一块写就折在一块写吧比方一始步完整能够这样写山围绕着水
才让你感应沾染到舟在撤退退却岸在后移师能够未多少说了再望此外一弛老师换图②
游舟航言在碧绿的河水上舟上的游我就像在一幅斑斓的绘舒中游览二
写广告词等情势入言学学让学生连结最恶的供知状态凋谢学学评估老师不合错误学生的学
师对你们再望这只象在干甚么生在饮水卒对桂林的山的形状有的像老我
生桂林的山巧夺地农令我称奇生桂林的山岳峦叠峰我我胜生桂林的山
俗语说百闻不如一见尔说得再恶也不如你疏自返望一望招待你们到尔的故乡去
师懂得得不错尔们写息文的时刻不单要说没风物的特点还要息详细生动
桂林山水必成人片子山清水秀又斑斓危峰兀坐危峰兀奇峰列举插地伏能不返桂林
还得惦记弃下点是甚么谁言最后一名父共学生轻读此段昔生豪情表红较恶
真字用得很是妙既写没了漓江水让我一目三叹又写没了息者不雅观鉴赏后赏心雅观的感
关头仍是意识的问题问题时下息替老师多少近无我不知浏览学学要器轻学生
七从选操练堆集害用师请共学们望昔地的从选息业屏显有豪情地朗诵课文
是甚么生又奇又秀又险师到此刻替讫尔们第一段还不若何读此刻始步
师色采明媚就是很美色采明媚这个词中哪个字说美生明媚师丽才是美
水返绝兴游览博心感应沾染它的美吧一师下点请共学们按从学提示的请供
不是说除夜海东湖皆不如漓江的水美泰山喷香山皆不如桂林的山美而是说
师学习第二节课文时尔们知讲了在写漓江水之前的多少句话是衬托的话
生红叶似火的喷香山却从没望见过桂林这一带的山桂林的山真奇啊一座座插地而伏
再游桂林的山桂林的山若何美呢让尔们读课文第三大节请除夜野读二遍
漓江的水有多少个特点生三个师三个甚么生又静又清又碧师桂林这一带的山三个特点
师不是例如你说生是漓江的水没格美比除夜海还美师不用定是美美跟美是纷歧样的
奇字最后一个韵母是就把跟锐读在一路读成呀的音桂林的山真奇呀真秀啊
桂林的山的突没特点最后把桂林的山跟水接洽伏去息替一个完擅的整
生师尔绘了一幅绘上点就一片平川有小树林有二间小草房这鸣不鸣山水
生桂林山青水秀生桂林的山有各色各样的有的像老我有的像骆驼有的像除夜象
这么息者替甚么能抓住风物的特点去写呢生因为息者入言了详名的不雅观视察
能想伏此外句子吗生桂林的山真奇啊状态各异生漓江的水真绿啊绿得像一块无瑜翡翠
此此映衬演绎着古怪的转变这也恰是桂林山水名冠全国的承事地址还有其余不雅观概思吗
咱们绝对不会有这样的遗憾该尔们望水谦足了时不经意间抬始步哇这是若何的景像在
师你是若何懂得这句话的生舟在碧绿的江点上航言我佳像在绘中游览一样
学生难于懂得老师害用了描写绘图的编制让学生在详细的形象中熟谙这些词所暗示的事物
读绘二种山一种是尔们普宁见到的山————连缀不竭一种是桂林的山————各不相连
静的东湖却从没望见过漓江这样的水漓江的水真静啊静得让你感应沾染不到它在勾该
岸在后移老师时有陪读跟领导师因为你没腹下去所以神情就欠恶表红
连缀不竭的绘舒去表红师哦这些特点皆是孤破启去的生不是它们应该是清然一体的
情境如彭湃彭湃的除夜海程度如镜的东湖峰峦宏伟的泰山红叶似火的喷香山
静还有呢师清绿师板书静清绿漓江的水静清绿请小陪侣用多少个词把这三个字连
因为息者在写桂林的风物时皆添上了暗示形状的词语师共学们说得很恶
生用第三个〔领导学生按照语境分析字在词中的沾染打动从字典被抉择适该的义项
司此刻要斥地宁波——桂林的游览线路请你助他写一个广告词生昔年过节哪面游
设想创息创制美设想是我脑对记忆的表象入言添农更始二组成跟创息创制新形象的心理过程在老师领导下
配乐读评把封关的课堂学学酿成凋谢的学学把措辞与豪情的体味连络伏去
恶了这一课还有甚么问题问题吗不尔们该下课了吧趁着除夜野有欢高兴乐爱恶尔们再读一
师懂得得恶简直有山无水多一分灵气有水无山则多一分坚毅山水相融
师朗诵请供井然有序甚么鸣色有声该然是指要有一种很恶的声音有色
单从过效上望佳像也一样懂得了文字的蕴意但过程纷歧样过效必定一致
伏去的豪情是以标课的学学应经由过程领导学生有豪情地朗诵课文让学生感应沾染桂林山水的美
替甚么非得用四个这样去夸除夜你想伏甚么去了生桂林的山水的特点跟此外山水没格纷歧样
甲全国确该然要赏识若何返呢是步言吗生搭舟师板书荡舟尔说荡舟言不成
游桂林山水是首选生这面恶何处恶不如桂林山水恶生桂林山水世间仙境
慕名不雅观鉴赏荡轻舟静水清淌碧悠悠奇峰竞秀插地险山水相依绘中游师指第一句诗
山围水水映山怎能不鸣我感伤王姬师散野蛮的措辞假设把感伤换成惊叹
但没尔向导得恶因为尔能抓住风物的特点用标我的话向导师这言你给尔们向导
说一句话生漓江的水又静又清又绿师对一致毛病啊生对师对了说东湖说除夜海
让尔们息一次联想游览干一篇设想性息文此刻不干到息文课时再干这课学完了
并说说你替甚么锐活爱恶它下点始步此此接换评议生接换评议师谁高兴愿意把你拍的最美的一处风物介绍给除夜野
江顶的沙石明确可见学生全读描写清的语句师此刻谁高兴愿意去读描写绿
生桂林的山真险啊一座座插地而伏各不相连师恶请卧再望望这弛老师换图③
东湖有东湖的美这么漓江你说生漓江的水有漓江标我的美师对了漓江跟它们皆纷歧样
一个学生上讲台边读边绘没不懂的词语师她有这些不懂的问题问题你们有甚么不懂的问题问题
范读一座座插地而伏各不相连恶你再读生桂林的山真奇啊像老我像巨象
摄影也就是领导学生抉择标我锐活爱恶的内容学习抉择标我赏识的措辞文字咀嚼
跟着二岸景色的不竭转变水中的倒影也必定是层见叠没尔们手中的材料面写到
老师从始至终把学生置入糊心的情境中诱我的山水绘点中互动的泄励勉励中
危峰兀坐是甚么意思生奇形怪状的石头师奇形怪状的石头突没成人片子露一块叠着一块
没示课件桂林山水美景图挥动着向导旗谁高兴愿意给尔们该向导学生纷纷举手
恶除夜野一全再腹这段始步学生全腹此段师适才读第二段的时刻说这是写漓江
学习制议在你们接换的根柢上试着真现一下面点的一项内容课件没示小组学习制议
示词卡万千甚么意思生就是说样子模样良多师就是说转变多桂林的山插地而伏
归纳综折能力的操练又入言了字文句根顶操练懂得静清绿三个词在句子中是并列关系
讨评析小乌板没示的研读编制伏到了领导的沾染打动尊轻学生的主体地位名在不象征着要扔却老师的领导息
句子把前后意思接洽关系的话连伏去课件桂林的山真奇啊像葱绿的樊篱像新生的竹笋
学生学读处处可见只第一个读第三段的学生在读的过程中老师就频繁
第三种水绿是惊叹恶欠恶生勤学生全读此段师恶就像这样把这一段井然有序地再操练读一次
老是有赖于直不雅观的形象只有经由过程生动详细的形象才干深入体味它内在的艳质
心通其情义会其剃头生审美豪情二潜心品读体验豪情师共学们息者荡舟漓江
到这面你会体味到良多平易近俗风情尔们这面仍是亚洲第一座超千米高的水电站
若何反照水中生上讲台指图中的山这山像绿色的樊篱这山像新生的竹笋
学生小组聊判各组派代表旧述请示生桂林的山真是千姿百态啊有的像金丝惟慢
再说说桂林山水事名是甚么样师读了课文谁想告诉除夜野桂林山水是甚么样
总评标课设计默示了以下多少个特点凋谢学学过程由学生凭仗标我的常识跟学训
甲全国确该然要赏识若何返呢是步言吗生搭舟师板书荡舟尔说荡舟言不成
很投入生尔对秀没格感欢高兴乐爱恶因为葱绿的樊篱跟新生的竹笋尔皆很锐活爱恶
夸除夜要器轻学生奇怪的感应沾染体验跟懂得学生按照网上得去的学训提没要删改课文的标点
桂林的水是吧第三段除夜野读过一次了这是写桂林的甚么生山师对这这第四段写甚么
舟言碧波上我在绘中游息总结这就是范例的总—分—总结构师边旧述边将板书用线条接洽伏去
坚贞的石灰岩经由多少百万年的风化跟水撒播染打动组成了无数突兀奇峰淌
引我我胜生桂林的山一时孤峰直树一时奇峰片时而山海峰林时而平畴郊外
比东湖要恶是这样吗杭州的东湖假设欠恶替甚么说上有地堂下有苏杭
不是说漓江比它们皆恶是各种风物各有各的恶各有各的美各从有各从的甚么
师这个除夜海不够壮宽师有豪情地示范此句这才算若何生全除夜生读文尔望见过彭湃彭湃的除夜海
危峰兀坐危峰兀坐师这个危峰的危是甚么意思生危险师是危险吗危楼高百尺
的称讲吗生桂林山水真是景色如绘生桂林山水是一颗光辉的明珠生桂林山水替中国这只雄鸡增长了一片灿艳的羽毛
我在绘中游师山水相依的桂林才给我一种甚么感应沾染三个字生绘中游师
矗破清秀生桂林的山真形象啊象除夜象长鼻深入江中吸水象鼻跟象腿之间组成的小月洞跟江中倒影
把句子弥剜完整生漓江的水该然不像除夜海这样彭湃彭湃也不像东湖这样程度如镜
生特点师漓江的三个特点第一个静老师板书静第二个甚么生问清老师板书
组成了一幅平面的绘静态的景让尔们再去荡舟漓江不雅观鉴赏这如诗如绘如梦如幻的桂林山水吧
生全读咱们皆说桂林山水甲全国尔们趁着木舟泛动在漓江上去不雅观鉴赏桂林的山水
授生尔也感触真字写没了漓江水的举世无单的美还写没了息者永遥不会健记漓江的水清秀很是
生静生清生绿生秀师用一个词说生程度如镜生清明见顶生绿如翡翠生
生桂林山水真是甲全国生桂林山水替中国这只雄鸡增长了一片灿艳的羽毛
学生经由过程不雅观视察懂得课文与得表象跟情节的按照即可入言再制设想跟创息创制设想
桂林的水是吧第三段除夜野读过一次了这是写桂林的甚么生山师对这这第四段写甚么
轻舟言不成啊生言师指板书读一下这一言生读慕名不雅观鉴赏荡轻舟你们望这意思
生全读板书慕名不雅观鉴赏荡轻舟静水清淌碧悠悠奇峰竞秀插地险山水相依绘中游
是以尔们说桂林的山——生甲全国师还有一致的感悟吗师学到这面尔们能够把余留的半个问号完整揩返了
学生练读师这最后一句请每个小组引荐一名共学去读除夜野听一听谁读的最有
三要要必定不雅观视察点要按必定击次要抓风物特点四搭客摄影导学山水相映
秀险的桂林山这面将桂林的山跟水接洽伏去组成一幅完整的绘点再添上地点云雾谦盈
生桂林山水真是百闻不如一见让尔永不健记生桂林山水山水一体水地一色
水在祖国胜景中的地位又接接了息者不雅观鉴赏桂林山水的承事而后用对照的编制描写了漓江的水
谁去读读描写静的语句指名读师找到静的感应沾染了吗学生颔首示意师从哪儿找到的
用标我锐活爱恶的研读编制从学小乌板没示研读编制朗诵体味换词懂得斗劲创制
头绿树红花谦山谷桂林果其山水翠成替千古之胜地疾敏诚师想不到尔们班竟会有这么多的小诗我
我在绘中游必须接洽全文的内容这样的山围绕着这样的水这样的水反照
乐而记返玩得记失涨涨了吃饭睡觉讫始它病倒了该地咱们仔细赐瞅助衬它给它喂饭喂药
有的是风物描写皆很是不错课下尔们要分享一下他们的过效生老师尔们小组的共学准备把标我饰演成向导
生知讲学生全读课文第二段老师手势领导师谁去再朗诵这一段你去到前点
生读第二段师除夜野感应沾染若何样领导学生入言评估生评估详师在读中尔创制句子中有些词语被你们故意肠夸除夜
老师板书山水相依师对了山水相依谁也离不启谁这是整体的关系所以你不要单说桂林的山最美
没示小乌板连缀不竭的绘舒能把它读恶吗生读得井然有序师难怪息者惊叹——
师尔给写二个字谁敢讲别管尔写甚么这位共学先举手你伏去望尔写甚么
一折一折的干手势助说翻启可遮住后点的农具这山像屏风一样盖住后点的风物
舟言甚么生碧波上师对哪个字是说绿的生碧师碧就是绿老师在静清后写
翻启书找一找而后读一读师谁想读就站伏去读三名学生读老师与学生一共评估
生尔读第三段师很恶除夜野寄望第三段是全课中斗劲难读的一段除夜野寄望听他读
尔读前半句除夜野读后半句尔们皆不望书言吗生师单干有豪情地朗诵这段话
呢除夜野助尔说说生书上的句子写没了息者对漓江水的惊叹跟愉悦的心
生书上的句子是息者心面豪情的淌露写得有韵味给我以深切的印象生
生读文漓江的水真静啊静得让你感应沾染不到它在勾该漓江的水真清啊清得能够望见江顶的沙石
有小树林有二间小草房这鸣不鸣山水生不鸣师你们问对了吗生问对了
山生真……透过包露豪情的真字体味了息者对桂林山水的称讲跟酷恶之情
山间绿树红花江上竹筏划子就把这幅图绘点缀得更美了不雅观鉴赏桂林山水
该然黄河有黄河的美但还存在漓江这样静清绿的美吗生不师所以这样
你去到前点能腹下去吗生腹不下去师拿上书始步生读文尔望见过彭湃彭湃的除夜海
游桂林文章接上去尔批改时创制这位共学在描写漓江的水时写讲漓江的水很清很静很绿
若何领导呢首先要领导学生切确懂得文句的寄义如尔望见过彭湃彭湃的除夜海
最恶是播抬能形象地贴示这些词语的绘点使学生如临其境界贯通到这就是奇峰列举
感应沾染桂林山水的美感应沾染课文的措辞美贯通息者详名不雅观视察抓住特点害用对照描写风物的
赞一赞吧学生在插图旁写话生桂林山水甲全国绿树红花山水间云雾谦盈围山
全截是真名的不是息秀让学生抉择标我锐活爱恶的单干火陪入言接换使小班化学学的优势得以默示
它主如果山跟水知讲了吧读过课文吗生读了师此刻再读一遍一边读一边想
常常是长篇累牍极其简详明锐这种点拨与贯穿全课的读井水不犯河水是标课例的赫然特点
尔攀登过峰峦宏伟的泰山老师插话良多若干恶多了游览过红叶似火的师红叶似火
能够先说个简详的比方尔爱除夜海……生尔爱彭湃彭湃的除夜海尔也爱东湖跟漓江
生尔攀登过峰峦宏伟的泰山师泰山岳峦宏伟你读得宏伟吗想想适才读除夜海波
假设是先望了图再返学习措辞该然懂得伏去可能更容易一些但这是经由过程不雅观视察而不是经由过程设想
心中添倍惊讶可是一不谨慎又一座山像骆驼贰心中愈去愈若何生愈去愈惊讶
替甚么非得用四个这样去夸除夜你想伏甚么去了生桂林的山水的特点跟此外山水没格纷歧样
尔必定返桂林评让学生走入文标又走没文标并超没文标使课堂布谦浓浓的翻新气味跟多姿多彩的糊心情境
四结升华抒情表红师共学们古返昔去良多文我骚我在赏识桂林美景后创息了诗歌散文去歌咏它
学生入情入境界读容易怀孕临其境之感再添上句子豪情歉富而较着可能激领学生情
让尔们读一遍生读师这节课文写桂林的山奇险秀写没了山的特点申明桂林的山
用感伤句把尔们对漓江的爱表红没去了书上就用感伤句去写的光感伤能把漓江水若何静
生特点师漓江的三个特点第一个静老师板书静第二个甚么生问清老师板书
师你只说了二只不成要说三句生尔爱彭湃彭湃的除夜海尔爱程度如镜的东湖
从学描写桂林山水斑斓景色的内容没示从学提示学生从读从老师老师此刻去搜检一下共学们从学的情况
请你们翻启书标找一找而后读一读师谁想读就站伏去读三名学生读老师与学生一共评估
雾中的仙生歉采仙态桂林的山师情一样深呵梦一样美生如情似梦漓江的水
水反照着山多恶啊还罗面罗嗦这样的山围绕着这样的水这样的水反照着这样的山
名在你一望就懂生知讲学生全读课文第二段老师手势领导师谁去再朗诵这一段
故乡的银杏树真啊除夜兴安岭的岭真啊尔们的校园真啊昔地的地气真啊
也寄望听尔读听尔说恶吗你始步吧生腹诵尔攀登过师要井然有序再去
不雅观鉴赏着漓江的水此刻你们眯着眼望着漓江的水想想它若何静若何绿师哼《让尔们荡伏单桨》的曲子
这样的水是指若何的水找没句子学生找句子师抉择你最锐活爱恶的句子读一读
再望这个换图④你说生像除夜象师像除夜象此刻因为拍摄角度的问题问题望不太明确
清绿三个字重叠伏去若何说漓江的水枣生漓江的水悄悄的生漓江的水清清的
江山灿艳老师接着说没格是尔国南方有以山青水秀的景色而驰名于世
生就是写除夜海跟东湖衬托没漓江的水很是清秀师佳像还不是除夜海有除夜海的美
我在绘中游师山水相依的桂林才给我一种甚么感应沾染三个字生绘中游师
写没了息者游览时的真名感应沾染把山水接洽伏去还写了地点的云雾山间
激伏学生思维《桂林山水》课堂名录时刻息者去历尔要评论栏目小学四年级语文浏览
多用于形容修制速度之锐或俄然产生也有性共山岳高峻陡峭矗破例更始凋谢以去
板书峰一个比一个秀美此此争着美这鸣甚么板书竞竞秀是甚么意思望你美仍是尔美
不雅观鉴赏庖代比方说尔赏识音乐不能说尔不雅观鉴赏音乐替甚么生因为不雅观鉴赏是望
跟雾一会儿消除得干清干净例一会儿云消雾散太阳没去能见度也高了
生昔地的地气真暖啊暖得尔成地呆在空调面走不没返生昔地的地气真暖啊
旧述请示标我的学习所得生尔创制写桂林的山奇跟秀时用了击例如的伎俩
四拓铺延迟积淀豪情师尔有一个陪侣创办了宁波地一游览斥地有限私司
水切该景色旖旎越读越有味不知你们望后听后会有甚么感应沾染抬课文录音
水反照着山多恶啊还罗面罗嗦这样的山围绕着这样的水这样的水反照着这样的山
生写除夜海跟东湖能够衬托没漓江水又静又清又绿师是这样这样才使尔们知讲桂林的水甲全国
浩除夜状态各异——形状姿势多种多样危峰兀坐——危高兀高而上平山岳矗破竖破
师尔有一个陪侣创办了宁波地一游览斥地有限私司此刻要斥地宁波——桂林
师全读—————生桂林的山真秀碍…师息者在这面持断用了二个例如句
可是玩赏的意思没说入返生不雅观鉴赏师对除夜野跟尔说赏识桂林山水不雅观鉴赏桂林山水
舟言碧波上我在绘中游这句话是甚么意思生舟在碧蓝的江中言走师甚么鸣舟
但这是经由过程不雅观视察而不是经由过程设想思维是经由过程非语文的照片形象而不是措辞文字标我返结决问题问题
课文先总的写桂林的山跟水而后分袂写桂林的水如成人片子若何最后又总的写桂林
桂林你必定会想到桂林山水甲全国这句话切该桂林山水很是美但假设你想体味更多的对于
2010年世萌染了除夜野共学们昔地学习很是成过最后望望谁高兴愿意经由过程读课文把桂林山水的美贴示给除夜野呢
课文轻要内容体味桂林山水的特点并体味最后一段在全文中的沾染打动领导学生真现这个操练
该学生提没要给像换词时老师领导学生经由过程朗诵悟没课文措辞的精彩
年桂林山水被评替全国十除夜景色胜景之一据考据除夜约在亿到亿年前桂林一带是汪洋除夜海
其余的内容尔们能读恶吗生操练练恶就举手指优生读文师适才经由过程这一小组的旧述请示
美生江山清秀生除夜恶河山生江山多娇斑斓河山师谁能从被选一个词组
这儿呢他替甚么感应沾染山险呢因为插地而伏板书插地除夜野一路去读一读
息总伏而后分袂写水跟山的美最后总写山水相映成趣清然一体之美以
你说生在这儿说漓江与除夜海一样比除夜海师比除夜海还除夜生用除夜海去例如桂林山水
生甲全国此刻尔们望课文最后一大节还写了甚么风物谁去思一下课文
师你用漓江又又又说一句话生漓江的水又静又清又绿师对一致毛病啊生对
师奇峰列举状态各异是山奇的总结听尔若何读范读你去生奇峰列举状态各异
多媒体映示相干文字生真是舟言碧波上我在绘中游师昔世驰名息野贺敬之这样蜜意地称讲桂林山水——
能够铺睁启启用手势演示睁启状再睁启鸣甚么生连缀不竭师对下点还有一句
生言师荡甚么舟是除夜舟吗生划子师换一个字生木舟师再换一个板书轻
〕生江山生河山生江山师这些词能够跟哪些形容词搭配去暗示祖国江山的
私然美了良多学生的反响也可望没他们轻迷于老师夸姣的措辞设置的情境傍边
说唱宋祖英的《雨中桂林》师各小组入言贴示学生纷纷上台贴示师生配折评估
一个明证学生假设是先望了图再返学习措辞该然懂得伏去可能更容易一些
这段是不是是轻要在写漓江在写桂林的水对一致毛病生对师这写桂林的水就写桂林的水得了
除夜象病恶后知恩图报辅助桂林咱们畅通水害灌溉良田不并愿永遥留在了世间
一名学生提没要与老师一路学习老师欣然共意二名学生除夜方地走到听课席与前去听课的标地老师配折探
请供小组中的每名成员皆要当真投入主持我要精心抬置旧述请示员要详名清算除夜野的定见
时代老师领导示范师不错除夜野一路去腹始步学生全腹诵此段老师随机领导
跟感悟正视了豪情立场价值不雅观的切确导向成长了学生的措辞能力激伏了学生的创息创制潜能
师这个小向导暗示得若何样生他立场驯顺从然除夜方措辞也很淌畅是个折格
过效很恶假设舍弃了读而返分析学学识问则不单糟塌了这样文质兼美的课文
息介绍哪个组再去旧述请示生尔们组的共学写了多少篇体味除夜野一致引荐尔
师这些内容哪些是写山的哪些内容又是写水的生第二段是写水的第三段是写山的
生写桂林的水静清绿师这节写桂林的水的特点写桂林水甲全国〔以设信编制
情境勾引学生睁启设想的共党调动他们的糊心体验或用委婉舒慢的音乐衬着情境
他才返的谁能找一个词鸣甚么而去或鸣甚么名望传说传闻这儿驰名望他就
时代老师领导示范师不错除夜野一路去腹始步学生全腹诵此段老师随机领导
望谁能切确找没归纳综折桂林山水风物特点的一句话生思书勾绘接换师共学们皆是
你想伏甚么句子了生桂林的山真险啊一座座插地而伏各不相连师恶请卧
竹筏划子……师让你感应像是走入了一幅绘心应该是连缀不竭的绘舒
的山配上这样的水才是桂林对一致毛病呀生对师这就告诉了尔们桂林的山离得启桂林的水吗
一个事物跟此外事物纷歧样的处所就是它的甚么生特点师望没去不
你还有其它编制吗小组聊判聊判没的编制有诗配绘写诗歌绘绘摹拟游览结
后点是除夜象的身子还有大讲能够上返再望这个换图⑤这样的山若何样
三向导介绍导学山水师此刻尔们就随息者一路走入这斑斓整净的桂林山
话果而就酿成了绘诗歌讲结词这不成是糊心的感应沾染更是生命的体验师
岸在后移生尔们组感触息者是遵守先水后山击次不雅观视察的因为息者在舟上
师恶昔地就让尔们熟谙一下哪位是桂林我生老师共学们除夜野恶假设一提到
尔们桂林景色的四除夜特点是山奇水秀石美洞异而最有代表性的是一江
还能够若何说生对的还能够这么说漓江的水不单静而且又清又绿师适才共学们用一些词
海的美东湖有东湖的美这么漓江你说生漓江的水有漓江标我的美师对了
这段是不是是轻要在写漓江在写桂林的水对一致毛病生对师这写桂林的水就写桂林的水得了
有些破例不说了能记住就记住记不住也不妨老师讲这段话时顺手板书了一些拼音
是甚么生又奇又秀又险师到此刻替讫尔们第一段还不若何读此刻始步
〕师学习了桂林山水尔们知讲祖国江山清秀添倍深了尔们对伟除夜祖国的酷恶
碧尔在这面写碧言吗生言师恶了这一段除夜野还有不年夜红的吗生不了
翡翠————绿色的硬玉半透明有光泽四参考材料桂林山水桂林在广东壮族从治区
老师板书山水相依师对了山水相依谁也离不启谁这是整体的关系所以你不要单说桂林的山最美
山间绿树红花江上竹筏划子像是走入了连缀不竭的绘舒师这样的山是指若何的山
又绿〔找没轻点词并用接洽关系词组成一句话归纳综折课文内容既入言了浏览能力
师瑜是甚么呀生干净师不是干净无瑜才是干净瑜是玉石上的瑜疵也就是玉石上的雀斑
评析一个夸姣生动的排比句经由过程一次又一次饶累味味的朗诵让学生读没味去
归味无穷啊有的平川一峰崛伏有的峰顶有峰有的山峦欲倾触目凉心生
习指手绘足而是与学生配折切磋让学生参添评估老师保持误点领导不竭泄励泄励勉励
该然黄河有黄河的美但还存在漓江这样静清绿的美吗生不师所以这样
板书悠悠把这一言读一下读板骚我静水清淌碧悠悠师第三言呢是奇峰
恶下点尔要问一句谁有从腹地读标我站伏去学生纷纷站伏除夜野一路读
学生读得声情并茂师听你们井然有序地朗诵老师俄然有这样一个灵感
有些破例不说了能记住就记住记不住也不妨老师讲这段话时顺手板书了一些拼音
态你要静就是斗劲柔斗劲慢疾慢的柔跟的你要读惊讶的就要斗劲锐了
现名上在漓江二岸独秀峰叠彩山洑波山南溪山芦笛岩七星岩等皆很驰名
让课堂布谦糊心力味——《桂林山水》课堂学学名录与评析一设境激趣
板书慕名慕名而去返干甚么泛动在漓江上去干甚么呀生不雅观鉴赏桂林的山水
在奔跑的火车上望了多少个钟头也没望完师说得真恶申明年夜野能谙练害用这样的句式了
若何变呢跟前一个字的领音有关系桂林的山真奇啊比方啊前点是奇字
屏显息者不雅观视察风物是站在甚么处所不雅观视察的是按甚么击次不雅观视察的是抓住风物的甚么特点不雅观视察的
课件【学学过程】一成人片子导入激领欢高兴乐爱恶师共学们尔们伟除夜的祖国山水清秀
可先让学生多少次读读最后一段而后接洽课文的第二三从然段详细说说
没示课件桂林山水美景图挥动着向导旗谁高兴愿意给尔们该向导学生纷纷举手
佳像一个老太太跟她的父儿相依替命是吗生是师这鸣甚么山水生相依
奇峰夹岸峰峦叠峰生桂林的山望上返像是神秘的仙境生桂林的山清秀奇怪
更使学生享授到了糊心化的语文给他们带去的欢乐经由过程这个学学案例
此外尔们广东是多数平易近族集中的地区传说传闻一共有个多数平易近族如壮侗苗等
跟着尔的手势读生读文老师击了手势像老我像巨象像骆驼奇峰列举状态各异
生全读咱们皆说桂林山水甲全国尔们趁着木舟泛动在漓江上去不雅观鉴赏桂林的山水
该父生把色采明媚反照水中皆读没了豪情师除夜野皆用标我感触最美的声音去读这个句子
的……这么的……生静清绿师逐个板书师让尔们望着斑斓的漓江蜜意地赞赞它
碧师碧就是绿老师在静清后写碧尔在这面写碧言吗生言师恶了这一段除夜野还有不年夜红的吗
跟着尔的手势读生读文老师击了手势像老我像巨象像骆驼奇峰列举状态各异
昔地李老师跟小陪侣从课标上到桂林游览一下恶吗板书课题此刻请小陪侣盖启书
懂得词义〕生赏识桂林山水师对的还能够用甚么词生不美傍观师不美傍观桂林山水能够
第三种水绿是惊叹恶欠恶生勤学生全读此段师恶就像这样把这一段井然有序地再操练读一次
腹能腹的就腹学生各读腹师各从标我再练一次学生各从读练师这一段中有个
这样的山围绕着这样的水这样的水反照着这样的山师很是切确谁还有
生桂林山水甲全国景色奇怪美如绘师共学们的广告词未把尔挑逗得心动了
我在绘中游师山水相依的桂林才给我一种甚么感应沾染三个字生绘中游师
把措辞与豪情的体味连络伏去让学生体验转达暗示标我对课文的懂得
感共鸣是以学生百读不厌老师恰是按照课文内容的措辞特点设计了以读替标的学学总思路
像除夜象师指老我山你望这老我像在干甚么生老我望着遥方生老我在思虑
息者刘思田【操息学材】我学版九年免务学导六年制小学语文课标第十一册第
这是第多少从然段生第一段师指第二句诗这是第多少从然段生第二段师指第三句诗
紧紧抓住舟言碧波上我在绘中游带动全篇课文的学习领导学生在多少次朗诵中
师你能不能用适才学到的编制写写桂林的山或漓江的水课件没示桂林山水景色
从详尔击断你恶半地有定见了吧生啼一啼恶吧你接着读生桂林的山真秀啊
景色夸姣尔们赏识过清秀的五彩池昔地老师又要带领除夜野一路走入这
你说了一句绕心令鸣声生这样是说桂林的山水很有特点师特点前点未说得很年夜红了
很清很绿尔们望到漓江的水这么美感伤伏去该若何说生漓江的水真静啊
没示课件山水相映图〕师共学们拍摄的桂林的这多少处风物分袂抓住了山
生桂林的山清秀奇怪生桂林的山巧夺地农令我称奇生桂林的山岳峦叠嶂
第四段还有哪一段不仔细读仔细学呢生第三段师后边的这位共学你举手要说甚么
师在学习的过程中尔创制他们小组的每名共学皆写了一篇小文章有的是诗歌
这儿呢他替甚么感应沾染山险呢因为插地而伏板书插地除夜野一路去读一读
元明清历代帝王皆在此修制离宫别苑替各昏皇野游幸驻跸之所清乾隆十年
你也酿成这幅绘中的甚么啦生我物师绘中我了你们提前腹了第四段尔们顺即就学了
是不是是啊望尔若何添老师板书水悄悄的水该然淌伏去是清淌板书淌处处是绿悠悠的
事名证名过效很恶假设舍弃了读而返分析学学识问则不单糟塌了这样文质兼美的课文
像骆驼师他望见一座山啊像老我心中一份惊讶转瞬一望这一座又像一头巨象
凡是替从桂林市区到阳朔县这一段的航程约千米沿途所见皆是这样的美景
玩赏过程度如静的东湖师彭湃彭湃程度如镜老师示范读此句一个要高
学习息者抓住事物特点的不雅观视察编制【讲结课时】一课时【学具准备】多媒体电脑
南宁的山是连缀升轻的绘连缀不竭的山桂林的山佳像是从天空插没去高高
生离间的水真绿啊师这三句话除夜野说得很有豪情此刻请你们读课文中的这句话
甲全国吗师在问题下板书甲全国师上节课尔们赏识了漓江的水它是这么的……这么
而且结构奇奥全文是遵守总分总的结构去组织抬置材料的启篇征引桂林山水甲全国
生书上的句子排在一路组成一种连珠炮似的气焰生尔感触书上的句子
奇秀险的三个特点最后总伏去描写桂林山水山绕水水映山云雾绿树红花
次板书的诗吧生全读板书慕名不雅观鉴赏荡轻舟静水清淌碧悠悠奇峰竞秀插地险
写水用彭湃彭湃的除夜海程度如镜的东湖与漓江对照令我神驰的除夜海跟东湖衬托没漓江的奇怪与美
赏识景色图让学生整体感知课文激领学生对山水的固有体验体味课文的节奏韵味
你说生是写桂林的山跟水卒把山跟水若何折在一块写但尔对息者的写法没
鸣声老师范读你再读生读你读这一次尔击断你这么频繁这么长时刻对不伏
找没句子申明生是因为息者望到这样的山围绕着这样的水这样的水反照着这样的山
首先《桂林山水》这篇课文措辞夸姣句子结构特点突没有层迭有气焰
望这就是桂林的山师下点请共学们跟着音乐有豪情地轻声朗诵课文去体味体味桂林山水的美
美的是第一的它像斑斓的图绘你们望示抬除夜图桂林的山水多美谁说说
师返东说广东返东到哪面了生在广东师对在广东壮族从治区从国野全数方位去望
师对呀若何暗示这愈去愈惊讶老师击了三个手势一个比一个高扬懂了吗
师有山有水才鸣山水吗没山没水能鸣山水不能生师尔绘了一幅绘上点就一片平川
共学们桂林山的一个特点就足以让尔们赏识咀嚼此刻它集这些特点于一体
此刻要斥地宁波桂林的游览线路请你助他写一个广告词生昔年过节哪
在读的时刻尔们果想了课前不美傍观的录相片共时尔们一路浏览了介绍漓江水跟桂林山的材料
各从有各从的甚么生特点师漓江的三个特点第一个静老师板书静第二个甚么
佳像一个老太太跟她的父儿相依替命是吗生是师这鸣甚么山水生相依
情生书上的句子是息者心面豪情的淌露写得有韵味给我以深切的印象
从然景色以山水替主但假设有山无水或有水无山皆是枯燥而累味的
这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了没去找没这些词绘上这样的符号
漓江的水真静啊静得让你感应沾染不到它在勾该师你望见这么静的水你心面高兴不高兴
奇怪的感应沾染体验跟懂得果而乎课堂一片惊叹声不论学生说甚么老师皆不添否定
难怪息者要这样惊叹——生尔攀登过……游览过……却从没望见过桂林这一带
跟感悟正视了豪情立场价值不雅观的切确导向成长了学生的措辞能力激伏了学生的创息创制潜能
师了不伏下点尔们能不能一样也用一个字一个词一句话去讲说对桂林的山的印象
生讲结详师这位共学还真像一名博业向导员你返游览见过向导讲结吧
望言不成生读此言板书奇峰竞秀插地险师恶把全数板书读一下生全读
二位共学体味得这么恶能把标我感悟到的读没去吗生读得声情并茂师
是这样的不是这样的师你心面年夜红但没说明确只有桂林的山配上桂林的
若何变呢跟前一个字的领音有关系桂林的山真奇啊比方啊前点是奇字
中的高兴可是尔又不忍心因为—————生淳江的水真静碍…生……
有豪情地读腹下去尔们还需要更深入地体味课文内容还得下一番农妇
尔读前半句你接上意思相连的后半句师生单干顺遂真现了使命师他读对了吗
试着申明……学生能够按照能力跟锐活爱恶从由抉择其一或从言设计问题问题
生漓江的水……翡翠师身在这美景傍边尔真的很想长啸一声表红尔心
手无我举手望去除夜野把句子的意思弄明确了如果读这段话能把每句话写没的特点皆读没去吗
领导学生一边读一边设想文句所描写的情境领导学心懂得舟言碧波上
也不要单说桂林的水最美是桂林的山添上桂林的水山水相依才最美年夜红了吗
客车的速度又始步锐了伏去经由过程老师跟共学们的调剂他们二个之间的猜忌德气
板书慕名慕名而去返干甚么泛动在漓江上去干甚么呀生不雅观鉴赏桂林的山水
师你们知讲山的特点了吗生奇秀险老师板书师游览到此时尔们会创制
桂林山水是首选生昔年过节不游览昔年过节不游览的要游就到桂林游
桂林山水甲全国这名话是若何去的杜甫有宜我独桂林一说南终范成除夜写下
这样的水反照着这样的山师多美呀老师有豪情地轻读此句再轻去昔生接读此段
如共神象在雾中走动惋惜这种地气较难撞着对于象山有良多种传说其中有一种是这样的
师恶除夜野再去一次寄望啊暗示三种豪情第一种水静是速慰第二种水清是惊喜
在尔们国野的东南知讲了吗谁再去给讲讲这二个字老师板书山水你说
赏识到了桂林山水的美这么在这节课的学习中你创制美了吗生尔创制课文中的措辞很美
散布抬置奇怪的山岳散布抬置色采明媚——色采赫然而斑斓不雅观鉴赏————不美傍观赏识
速慰惊喜惊叹恶请卧你们感触这段课文写得恶吗生恶师尔感触欠恶尔感触有过剩的句子
桂林的山就额外奇了彭湃彭湃释义波涛波涛除夜浪壮宽雄壮广宽波涛滔滔
它们存在的是一种独具特点的美其次要借助各种学学手段领导学生感应沾染文句所描写的
师你望见这么静的水你心面高兴不高兴生高兴师老师示范此句你再读
句子结构特点突没有层迭有气焰读伏去琅琅上心课文的除夜年夜皆句子极富描写性
设计导语的方针在于吸引学生的寄望激伏学生的欢高兴乐爱恶调动学生的豪情
记上这样的符号除夜野不才点学请一个共学到上点去绘没示抄恶第三大节课文的小乌板
的山即第三从然段第一句话师是峰峦宏伟的泰山不够美吗是红叶似火的喷香山不
此锐活爱恶的编制从读课文能够默读轻声读除夜声读也可能站伏去读读完返后
风化了桂林的水漓江你把它抬到黄洋高标上美吗生不美师又酿成此外一条黄河了
〕生读课文师假设尔们此刻到了桂林登上插地而伏的奇峰望到这儿山青水秀
恶除夜野一全再腹这段始步学生全腹此段师适才读第二段的时刻说这是写漓江
揩除剩下的半个问号三导学第四从然段师孤顿时望桂林的水很美桂林的山也很美
国江山的美感应沾染祖国措辞的美二是领导学生贯通息者抓住特点害用对照描写风物的编制
只第一个读第三段的学生在读的过程中老师就频繁领导读句有的一句话读数次
师这些内容哪些是写山的哪些内容又是写水的生第二段是写水的第三段是写山的
生因为漓江的水可清啦尔们未望到了江顶的沙石师播抬录相望漓江的水多清啊
了能说说没处吗生尔们突没了结从没跟真这二个词因为尔们感触这二个词能够暗示没息者始见漓江时的惊讶跟称讲
又能使学生深深感应沾染到祖国江山清秀多姿从而产生炽暖的爱国之情四
水才干若何样啊生美师对了桂林的山你把它搬到沙漠滩上还美吗生不美
老师板书桂林请讲生桂林在中国师对此外一举手的学生你伏去生桂林是尔国的一个乡市
接伏去把写漓江水特点的多少个字组成一个句子生漓江的水又静又清又绿
师对恰是因为息者在舟上遵守由近到遥的击次入言了详名的不雅观视察并抓住了风物的形状入言描写
从学描写桂林山水斑斓景色的内容没示从学提示学生从读从老师老师此刻去搜检一下共学们从学的情况
这则学例给尔们较除夜的承领入言了文句逻辑操练上的接洽找没轻点词
请你们填这多少个词没示小乌板漓江波抽生平上讲台填写填写完讲评下课
承平军象山阵地等良多恶的景点等着尔们呢让尔们锐卧上划子返望一望吧
的尾韵是ü也要变读替呀的音这是一点小小的纪律个别能够这样去变
甲乙丙丁它排第一对一致毛病生对师名望除夜不除夜生除夜师也就是他传说传闻这儿名望除夜
你说生在这儿说漓江与除夜海一样比除夜海师比除夜海还除夜生用除夜海去例如桂林山水
危峰兀坐危峰兀坐师这个危峰的危是甚么意思生危险师是危险吗危楼高百尺
尔的处事编号是昔地尔将跟除夜野一路浏览桂林最驰名的景点象鼻山象鼻山
师播抬录相你们瞧这就是漓江的水你们望得见它在勾该吗生全望不见
一设境激趣触领豪情师昨地晚上陆老师入言了第二次备课感应沾染桂林山
连缀不竭状态各异释义万千多种多样各种各样的姿势用法形容姿势形状多
师不要四个这样就不美了生不要这多少个这样就佳像不是这样鸣声师还没讲明确
是全文的总结句总结句与总伏句桂林山水甲全国相吸应即总结了全文
生尔们组感触息者是在舟上去不雅观视察的师请说说没处生因为课文中说才让你感应沾染到舟在撤退退却
了能够站伏去要敢于必定标我恶了除夜野再读一遍学生全读此段老师在关头处提示
很容易激伏设想产生心面视象学生入情入境界读容易怀孕临其境之感
将旧述句酿成感伤句一个真字学生不单从课文的措辞文字上知讲了漓江的水是若何之美
这二个词组——葱绿的樊篱新生的竹笋生测验测验读了但声音欠恶听师谁再去读读这二个词
范读一座座插地而伏各不相连恶你再读生桂林的山真奇啊像老我像巨象
学生小组聊判各组派代表旧述请示生桂林的山真是千姿百态啊有的像金丝帷幔
听得见水淌的声音吗生全听不见多静啊学生全读描写静的语句师谁去读读描写
像骆驼师他望见一座山啊像老我心中一份惊讶转瞬一望这一座又像一头巨象
望这个图片使你想伏了甚么老师抬桂林山水整体图片①使你想伏了课文中的哪些话
望这就是桂林的山师下点请共学们跟着音乐有豪情地轻声朗诵课文去体味体味桂林山水的美
对老师板字绘中游山水相依感应沾染像是在绘中游绘中游这么你在绘中游览
东湖有东湖的美这么漓江你说生漓江的水有漓江标我的美师对了漓江跟它们皆纷歧样
尔们荡着划子……能够吗替甚么要写望过彭湃彭湃的除夜海程度如镜的东湖
我佳像在绘中游览师促使息者产生惊叹的承事是甚么找没句子申明生
不变还读因为不能把拼成嘎去读一致适措辞习惯所以还读但真绿啊绿
让学生感应沾染文章的结构之美六安插息业师课后息业——腹诵课文练笔
奇字最后一个韵母是就把跟锐读在一路读成呀的音桂林的山真奇呀真秀啊
此外生平轻腹此段师愈去愈恶尔真想再听你们腹这一段还想腹吗生问想
水时所见到的不竭转变经由过程前点水跟山的描写尔们就会想到舟划过时
么生景色师描写景色描写景色所以尔适才说有一幅绘绘了一片平川上点有小树林二间茅草房
思〔领导学生找没近义词入言斗劲既堆集了词汇又添深了对词的懂得
生书上的句子排在一路组成一种连珠炮似的气焰生尔感触书上的句子
你们学过的危楼是危险的楼吗生高楼师对危在这面该高讲兀破直直地破着
九个小时后就到桂林了江边有只划子在等尔们尔们卧上这只划子荡舟漓江
游览者的身份提议除夜野要游览就必定要到桂林返啊反思措辞经由击磨
屏显息者不雅观视察风物是站在甚么处所不雅观视察的是按甚么击次不雅观视察的是抓住风物的甚么特点不雅观视察的
〕适才尔们把不懂的词语学会了共时也体味到桂林山的奇跟险桂林的山除奇跟险以外
坚固所学常识并经由过程扩句让学生体味把事物刻绘得详细形象句子才有
写桂林的山之前的多少句话也是衬托的话老师简欠的提示伏一语讲破的沾染打动
枚举着就鸣奇峰列举除夜野把这句思一下生全思师桂林的山这么奇怪尔们要告诉没返过的我
有的像骆驼有的像除夜象转变良多句子顶用哪个词去形容生状态各异师
师彭湃彭湃程度如镜老师示范读此句一个要高昂一个要夸姣从头始步
归想归头归想前文领导学生弄年夜红启首一句话在标节课文中伏衬托沾染打动〕师此刻请一个共学读一
这段是不是是轻要在写漓江在写桂林的水对一致毛病生对师这写桂林的水就写桂林的水得了
不竭例望到这种景象尔陷入了连缀不竭的思路中甚至夜不寤遥处山岭升轻
风化了桂林的水漓江你把它抬到黄洋高标上美吗生不美师又酿成此外一条黄河了
的绿树红花江上的竹筏划子这些组折伏去给我的感应沾染真像一幅色采明媚的绘
师除这种抒领感应沾染的编制外你还有其余编制吗小组聊判诗配绘写诗歌
清第三个甚么生问绿在课文表红绿的时刻还用了个甚么词生翡翠师这是用翡翠的色彩去讲漓江的水色
这么除适才提到的这些你还知讲对于桂林的其余信息吗生尔知讲桂林三宝是
学生全读恶请卧适才在研究桂林的水时你们说他所以写除夜海写东湖是告诉尔们漓江有漓
景色夸姣尔们赏识过清秀的五彩池昔地老师又要带领除夜野一路走入这
写除夜海写东湖干甚么尔感触有点过剩你说呢生除夜海是很是浩瀚的在这面写除夜海未经是很恶的了
状态各异书上用一个甚么词去归纳综折桂林的山生奇师板书奇若何奇呀就是适才说的这些
领导学生在多少次朗诵中感应沾染着清新生动的文字咀嚼着息者的意趣从而与得美的体验
鸣声老师范读你再读生读你读这一次尔击断你这么频繁这么长时刻对不伏
学习标课不雅观视察风物的编制课后抉择一处你锐活爱恶的风物入言不雅观视察恶下课
让课堂布谦糊心力味——《桂林山水》课堂学学名录与评析息者浙江费宁波万面海内黉舍陆青春
感应沾染桂林山水切该景色旖旎越读越有味不知你们望后听后会有甚么感应沾染
师板书师你对哪个特点最感欢高兴乐爱恶或印象最深聊聊体味生桂林山的险留给尔印象最深
皆是平川崛伏的连缀不竭——接连不竭彭湃彭湃——澜除夜海浪课文中指除夜海中的海浪雄壮
归味无穷啊有的平川一峰崛伏有的峰顶有峰有的山峦欲倾触目惊心生
就把这种又静又清的气焰写没去了谁能把这种气焰思没去生全思〔老师故意转变排比句式
抓住桂林山水的奇怪的处所才干真正体味没甲全国的承事地址写水的全部除夜野读得不错
师让尔们再去读一读课文生从由读课文把封关的课堂学学酿成凋谢的学学
也不像东湖这样程度如镜师这漓江的水若何样呢句子不完整老师给你一个
多媒体映示漓江美景生蜜意吟诵第二从然段师赏识着如诗如绘的漓江
静水清清碧玉凝奇山露秀危峰险我入绘中更添情师恶了此刻下课吧简评
尔能不爱吗……〔独霸形象激伏设想给山水一词找近义词再组成各种情势的词组
>
师此刻请共学们先标我思虑而后分组聊判接换此此评议师请各组旧述请示聊判情况
先望到水再望到山的生尔们组感触息者是抓住风物形状这个特点支玉恒《桂林山水》课堂名录
多少座还有独秀峰叠彩山洑波山南溪山芦笛岩七星岩等皆很驰名生尔对课文有信问
读得很到位师这危就是——生险师多险生佳像一不谨慎就会栽倒下去
桂林之奇宜替全国第—的赞语南宋终年李曾佰在《轻修湘南楼记》中有
这座山在桂林的市中央鸣伏波山是不是是危峰兀坐这就鸣插地而伏俄然平川就伏了一座山
生问三指第四句生问四年夜红不生年夜红师此刻把书扣伏去尔让你们望一弛图片
这是要干甚么呀生写诗师下点这一言指静清碧中央添二个词就是诗了
师尔望到这骆驼就会产生一个联想想到它跪着等我等尔们干甚么生等尔们骑上返
第三段读腹四击次递次四段读腹六次读句就更多了整堂课老师范读句子学生学读处处可见
课前尔们共学皆返会集了对于桂林山水的材料望望哪位共学会集了说给除夜野听一听
多媒体映示《桂林山水歌》启首全部的诗句师生蜜意吟诵师云中的神呵
甚么景象形象处处一片红叶层林绝染何等壮美范读红叶似火的喷香山勤学着尔读
所不存在的而且这些景色在一致节令甚至是一地中的不应时刻乡市有所转变
其间老师又范读领导二个欠句师恶欠恶啊生恶师除夜野一路去读尔给击拍子
容入言点插常常是长篇累牍极其简详明锐这种点拨与贯穿全课的读井水不犯河水
生最恶的生是第一的师桂林山水甲全国就是说桂林的山水是最恶的最
评静态的措辞文字用生命用成人片子返读就会在学生心中跳动伏去添上带着糊心体验返读
学生纷纷举手指名配音师若何样像个配音演员吗生颔首谁也高兴愿意去尝尝
一边把未记下的课文内容试着腹下去假设记得不太熟尔们能够望一下书
再找个共学腹一遍你去昔生轻腹此段豪情表红很良多若干恶多恶啊谁还去你去
山绕水水映山山水相映成趣清然一体望——播抬剪辑的与课文内容折适的有关镜头
如共除夜象的平面浮雕最恶是二处皆望一下这样即能够对象山有更深切的印象
生尔感触第二三段排比句用得恶每句皆抓住了桂林山水的一个特点
我恶象是在绘中游览六总结全文赏识体味师共学们昔地尔们配折游览了桂林山水
生年夜红师这么课文的最后一句除夜野再朗诵一遍真是生全读真是舟言碧波上
三向导介绍导学山水师此刻尔们就随息者一路走入这斑斓整净的桂林山
间缀竹筏划子江上飘曹一丹生桂林山水甲全国山水景色无虚名云雾谦盈绕山
生特点师望没去不生望没去了师谁望没去了你说生漓江的水静清跟绿
范读桂林的山真秀啊阿谁秀后点的啊读哇的音除夜野望这面这个啊息替语尾助词时它的读音有变
私路铁路航空水运能够说是四通8达不单通向海内的轻要乡市而且能够直接通返喷香港
生问三指第四句生问四年夜红不生年夜红师此刻把书扣伏去尔让你们望一弛图片
一个词一句话去讲说对桂林山的印象呢生奇生秀生险生怪生状态各异
学习第一段时尔们提没了一个很轻要的问题问题——生桂林山水的美真的
师把学生绘没的词思一遍这些问题问题尔们一路去结决尔去南宁的时刻望到南宁也有山
生不能师桂林的水离得启桂林的山吗生离不启师它们山跟水此此若何呢
你说生像骆驼师这就是驼峰山在桂林的一个私园面点再望这个换图④
举头望黑沉沉地佳像要栽倒下去一样这就是——生桂林的山真险碍…
辞书返后稍息一些领导下点的诠释仅供老师参考个别不宜标封不动地讲给学生
此刻请除夜野思这句话生思师彭湃彭湃就是除夜海面的波涛很除夜一个接一个
洋在漫长的大陆历史中海顶轻积了深挚污浊的碳酸盐种后没处于强烈的地壳勾该
恶共桌先此此操练说一说立刻望谁能该小向导学生此此该向导练说师
这一节《桂林山水》根顶上就是在琅琅的书声中度过的始步息了一下统计
望尔写甚么老师板书桂林请讲生桂林在中国师对此外一举手的学生你伏去
尔们禁不住惊叹——桂林的水生甲全国师这时刻尔们心中一半的信问未消除
师是啊让沙漠的太阳一晒除夜风一吹过不了多久就成了秃山再过若干恶多年
是象鼻山的特写镜头此外一处是在河对岸的訾洲上隔河相望望到的是象鼻山的整体
你要静就是斗劲柔斗劲慢疾慢的柔跟的你要读惊讶的就要斗劲锐了读
望尔写甚么老师板书桂林请讲生桂林在中国师对此外一举手的学生你伏去
总评标课设计默示了以下多少个特点凋谢学学过程由学生凭仗标我的常识跟学训
的赞语息替全文的总伏句既点了然文章的中央理维引没后文又说了然
无瑜————瑜玉上点的雀斑不雀斑云雾谦盈——云雾围绕使风物恍惚约约
这么多的次数能够想见占用了多长的时刻老师舍得花除夜质时刻这样多少次地
也不像东湖这样程度如镜可是给我梦幻般的柔跟师了不伏下点尔们能不能一样也用一个字
桂林游览这一网站高低载了一些材料尔最感欢高兴乐爱恶的是对于象鼻山的介绍
生无瑜的翡翠师像无瑜的翡翠漓江的水就这么美此刻请父共学思除夜野体味这种豪情
昂一个要夸姣从头始步生读文尔望见过彭湃彭湃的除夜海玩赏过程度如
学习方针学会个生字能切确读写以下词语漓江无瑜翡翠峰峦樊篱竹筏
生问想想望尔就写没去老师写诗除夜野也去读一次生全读幕名不雅观鉴赏荡舟言
读生读文漓江的水岸在后移其间老师又范读领导二个欠句师恶欠恶啊
范读桂林的山真秀啊阿谁秀后点的啊读哇的音除夜野望这面这个啊息替语尾助词时它的读音有变
化难替易适应了学生吸领常识懂得词语的思路成长过程学生对词语的懂得就深切了
各读各的学生各从读文谁感触标我有撤退退却举手的皆站伏去还有不你感触标我有撤退退却了
师对了说东湖说除夜海不是说漓江比它们皆恶是各种风物各有各的恶各有各的美
领导读句有的一句话读数次在老师没示五弛图片时学生又读腹了良多句子
你们感应沾染到若何〔害用联想游览哼乐曲的编制创设情境并领导学生入入情境体味文中意境
玩赏过程度如静的东湖师彭湃彭湃程度如镜老师示范读此句一个要高
桂林山水是首选生这面恶何处恶不如桂林山水恶生桂林山水世间仙境
息思信状生不还有良多若干恶多良多若干恶多师恶这就请除夜野接洽尔们在课间望过的录象
板书悠悠把这一言读一下读板骚我静水清淌碧悠悠师第三言呢是奇峰
想将这斑斓的景拍摄下去却创制闪此刻屏幕上的哪面是水简直就是一块除夜除夜的碧绿的翡翠
次共一课时师尔给写二个字谁敢讲别管尔写甚么这位共学先举手你伏去
恰似一轮明月轻没水中生漓江的水真绿啊碧水潆洄如共一条罗带微微
生上点长短字下点是羽字师翡翠是甚么生是玉石师预习得恶是玉石这种玉石是很绿的
生尔感触这二个从然节的啊字用得也很是恶表红了息者的称讲之情假设返失涨涨了
生桂林山水甲全国景色奇怪美如绘师共学们的广告词未把尔挑逗得心动尔必定返桂
产生审美豪情有关的心理勾该也随之生动二潜心品读咀嚼糊心体验豪情
生不妨众啼师替甚么不妨生你学了尔良多常识众啼师感谢激动你除夜野再去一路读
桂林的山真是巧夺地农啊有的清圆象芋头象海螺象馒头有的尖挺象玉笋
尔们趁着木舟泛动在漓江上去不雅观鉴赏桂林的山水师还有吗生桂林的山真险啊
返生像苹果像神笔像羊角像骏马像竹笋像山私像紫金冠像孺子拜不雅观音
绿的语句师播抬乐曲让尔们一路陪着夸姣的乐曲朗诵这句话再次去感应沾染一下漓江水的奇怪美
污点毛病舛误等等无瑜就是不这些毛病舛误绿得像无瑜的翡翠多美呀一除夜块不免何毛病舛误的碧
能够站伏去要敢于必定标我恶了除夜野再读一遍学生全读此段老师在关头处提示
静还有呢生清绿师板书静清绿漓江的水静清绿请小陪侣用多少个词把这三个字毗邻伏去
桂林的水静清绿桂林的山奇秀险桂林之美美在山水相绕有山有水招待除夜野去
跟若何组成一幅连缀不竭的绘舒第三题的方针是让学生表红标我学了标课后的感应沾染
老师可抓住一些轻点文句干一些需要的领导比方讲漓江水桂林山特点的多少
课件山图生尔拍的是桂林的水清明见顶秀美绝伦没示课件水图生尔拍的是山水相映
年在此除夜兴洋木增修亭台楼阁共成景喷香山秋去漫山红遍有霜叶红于二月
果而尔把这句话改成书上这句话尔应该告诉这位共学这样改的没处是甚么呢
岸在后移生尔们组感触息者是遵守先水后山击次不雅观视察的因为息者在舟上
二师这斑斓的桂林山水是这么令我神驰假设你也糊心在这座桂林山水
这是一个若何的景象呢此刻尔们就去一次联想不雅观参观尔们从南宁卧上火车
可入一法度动学生学习的踊跃性激伏学生与文标对话的欲望激领学生堆集措辞的欢高兴乐爱恶
这就是危峰兀坐……如不存在上述前提可找一些图片贴示给学生或绘一些简笔划
师息者是望着地图介绍漓江恶所以他才返是这样吗他是若何返的你说
全数景色区以桂林替中凡北伏兴安南到阳朔由漓江一水相连假设让尔
此刻请一个共学指着图说说桂林的山若何秀哪些像屏风哪些像竹笋色采若何明媚
生良多见的师对了桂林的山的样子模样在此外处所良多见到这面的山就是奇怪
桂林的情况这就听尔这个桂林我去向列位介绍吧尔们桂林市在广东壮族从治区的东北部
若何变呢跟前一个字的领音有关系比方桂林的山真奇啊啊前点是奇字
喻成红马是一致适的师该尔们穿言在桂林的山林傍边时尔们会创制有些山简直就是笔挺地竖在水中
尔后让学生制旧述句感伤句反问句制就学生组折词语跟变换句式的能力
尔们以小组替单元此此接换一下你们各从会集的材料共时望一下尔给除夜野提没的
哇这就是插地而伏呀这样还学习措辞文字干甚么单从过效上望佳像也一样懂得了文字的蕴
去讲说这爱百面的旅程面事名有若干恶多个景点尔也说不表不外尔能够告诉除夜野
师生配折评估浏览的收成要在共享傍边才变得有价值也才会深入她督促个体学习的过效
此时此刻尔们真想由衷地惊叹——生桂林山水甲全国师尔们心中的问号早未无影无踪
尔爱又静又清又绿的漓江水卒小陪侣学得很恶这节就学到这面下课〔设计把句子改成排比句的息业
〔启首讲文章的条理讲完课文归过火去再理一遍添深学生对文章结构条理的懂得
现代帝王即位多去泰山祭六折胜景事业泛滥有古修制群多处历史野蛮遗迹
首先归想一下上节课中第二从然段的学法生始读找没特点精读找没标我最感欢高兴乐爱恶的或印象最深的阿谁特点
乡市讲孔产生了巨除夜的转变一幢幢高楼一座座农场插地而伏连缀不竭
玉皇除夜帝获悉后很是赌派头李地王返捉昔时夜象在漓江喝水时可怜被李地王用箭射逝世
生奇生秀生险师害用了哪些修辞编制生例如拟我排比师没示课件漓江图
师抉择你最锐活爱恶的句子读一读分小组聊判若何读恶锐活爱恶的句子练读报读
的特点写了没去找没这些词绘上这样的符号生从学老师抬哨〔破从头讲伏的程式
并播抬响应的曲子《让尔们荡伏单桨》衬着空气学生的设想在头脑中浮现美的情境
你若何向除夜野介绍它景色呢请共学们按照课文内容连络斑斓的绘点给尔们该一归小向导
山水相依绘中游师还有欢高兴乐爱恶吗生问有尔再给你写一首桂林山水诗想望吗
默示了学学全截二名学生敢于与听课的老师入言接换的步履剖明这种
师上节课尔们连络书中的插图熟谙了课文的内容下点尔们一边望录相
找没描写桂林山水风物特点的文句读一读把你感触描写得恶的文句抄写下去
游览过红叶似火的喷香山却从没望见过桂林这一带的山二句是拿除夜海东湖的水共漓江的水对照
程度如镜师这漓江的水若何样呢老师给你一个接洽关系词该然……可是把句子弥剜完整
承领学生熟谙二节课文结构近似藏免一再的学学〕生峰峦就是山岳一个接一个连缀不竭
就恶了还写不雅观鉴赏干吗你说生不雅观鉴赏就代表不美傍观与赏识师对甚么样的事物才干用赏识这个词啊
老师投影图片让学生按照图片归想设想而后读没或腹没与课文有关的
这给喷香山添倍增长了光华望图学文《桂林山水》不单措辞夸姣生动形象
歉富的包露〕第二课时师上一节课尔们不雅观鉴赏了桂林的水这一节课尔们
会更恶师这你去尝尝言吗这位学生读得挺有成人片子的师这归感应沾染谦眼是绿了吗
师把静清绿多少个字重叠伏去语气添轻就令我感触漓江的水很静很清很绿
师不外给录相配音不是件容易的事首先得把这句话记住而后要按照绘点布谦成人片子的学学
这样才干给我留下深切的印象对表红句式跟真字的一番详名咀嚼考虑
东湖也是斑斓的他是说桂林的山水比它们皆要恶师你是说桂林的山水比除夜海
思维是经由过程非语文的照片形象而不是措辞文字标我返结决问题问题这是不是是偏离了语文学习的标意地良
奇字最后一个韵母是就把跟锐读在一路读成呀的音桂林的山真奇呀真秀啊
从力思虑从破创制凋谢学学内容学学不是替了添深对学材的懂得而是以学材替载体
甲全国确该然要赏识若何返呢是步言吗生搭舟师板书荡舟尔说荡舟言不成
望得见顶要思没清得见顶的意思去清字先向上扬一点再微微拖一下师范思
生年夜红师这么课文的最后一句除夜野再朗诵一遍真是生全读真是舟言碧波上
才让你感应沾染到舟在撤退退却岸在后移师能够未多少说了再望此外一弛老师换图②
生祖国的河山多灿艳啊师再添轻语气改成反问句会吗生祖国的河山这么美
静态的景让尔们再去荡舟漓江不雅观鉴赏这如诗如绘如梦如幻的桂林山水吧
简称象山位于桂林乡南在桃花江跟漓江的接会处形似巨象咱们所他算息是桂林山水的代表
先望到水再望到山的生尔们组感触息者是抓住风物形状这个特点去写的
的这样能够添强语势给尔们很深的印象这就是排比句害用排比句的写法
还有老师只传说传闻过如痴如醉如诗如绘改改望恶吗生插地而伏桂林山平如银镜漓江水
澜壮宽这句话是甚么气焰再轻去生尔攀登过峰峦宏伟的泰山老师插范读
课堂名录桂林山水课堂名录桂林山水课堂名录现藏桂林山水课堂名录
师能够未多少说了再望此外一弛老师换图②这座山在桂林的市中央鸣伏波山
尔感触骆驼后点应该用费详号因为这儿的山良多各种各样师共学们共意吗
是甚么生又奇又秀又险师到此刻替讫尔们第一段还不若何读此刻始步
桂林的山真是巧夺地农啊有的清圆像芋头像海螺像馒头有的尖挺像玉笋
描写美景的措辞也是美的而贯穿于美景美文傍边的是息者被祖国灿艳江山的美激荡
不免何毛病舛误的碧玉铺在除夜地上还有哪句你说生真是舟言碧波上我在绘中游
余处是尔国驰名景色区喷香山在北京市东北郊此地轻峦叠嶂景色幽静故金
够迷我吗而是……生桂林的山名在太美了跟它对照此外山就减色了师
读伏去琅琅上心课文的除夜年夜皆句子极富描写性很容易激伏设想产生心面视象
除夜野助尔说说生书上的句子写没了息者对漓江水的惊叹跟偷悦的脸色
拿没写有桂林之旅字样的向导旗生想师板书课题望了课题你想知讲甚么
能想伏此外句子吗生桂林的山真奇啊状态各异生漓江的水真绿啊绿得像一块无瑜翡翠
意但过程纷歧样过效必定一致是以要谨记尔们是在学语文《桂林山水》课堂名录
配音师挺不错说不定年后尔们班还真没了个驰名的配音演员呢学生脸上谦盈着微啼
生舟浆激伏的微波分别没一讲讲水纹才让你感应沾染到舟在撤退退却岸在后移
新生还要突没一点因为葱绿是很雅观的色彩新生的竹笋色彩也很鲜嫩
不惊喜吗若何暗示标我心面的惊喜呢老师示范此句昔生学读对你冲要动是奔抬的状态
生给我赏识的高兴的农具师甚么样的农具使你感应高兴生美的师对望这么美的
感应危险……师除夜野说得皆有事理他们多少个各有害益但也有毛病舛误尔们能够把这些共学的害益学过去啊
它主如果山跟水知讲了吧读过课文吗生读了支玉恒课堂名录第页共页
再说说桂林山水事名是甚么样师读了课文谁想告诉除夜野桂林山水是甚么样
入言足色换位他向除夜野介绍了一种思书的恶编制你们组给除夜野示范了下恶吗
矗破秀一啊师是啊山水相映地点云雾谦盈山间绿树红花点缀江上竹筏划子
第一遍读懂有不懂的干上记号第二遍要抓住轻点把暗示桂林山的特点的词语绘下去
主题更故意思《桂林山水》课堂名录与评析宁波万面海内黉舍陆青春
师在桂林还有很高很陡的山绘又高又陡的山这山又高又陡很险鸣甚么山
师恶除夜野再去一次寄望啊暗示三种豪情第一种水静是速慰第二种水清是惊喜
还得惦记弃下点是甚么谁言最后一名父共学生轻读此段昔生豪情表红较恶
师恰是这样的山水围绕山水互依的美景制就了桂林山水甲全国板书甲全国
它奇在插地而伏而且各不相连奇在它的状态千奇百怪师体味得很是周全
喀斯顺便形生桂林市这个名称是从年匹点劈脸的生尔知讲桂林山水甲全国
能够写多少句话也可能吟一首小诗不拘情势非论长短写一句能够写多少句也可能
这面归升替陆地讫始经由地壳勾该到距昔多少百万年前才组成了昔昏的水陆情势
寓学于读的语文学学思路师有一次尔安插学生写息文游一名到过桂林的共学写了
并接洽高低文返思虑体味即可根顶懂得个体词语可在领导学生查阅字典
也不要单说桂林的水最美是桂林的山添上桂林的水山水相依才最美年夜红了吗
二从读课文整体感知师这么桂林山水到顶甚么样下点请共学们抉择从
把写漓江水特点的多少个字组成一个句子生漓江的水又静又清又绿师对一致毛病
水返绝兴游览博心感应沾染它的美吧一师下点请共学们按从学提示的请供
漓江的水有多少个特点生三个师三个甚么生又静又清又碧师桂林这一带的山三个特点
个别的山脉皆是从地点慢慢高上返而且连缀不竭桂林的一座座山互不相连
所以尔适才说有一幅绘绘了一片平川上点有小树林二间茅草房或者还有二个不才棋
小乌板尔爱除夜海东湖跟漓江的水这是一个句子除夜野把它说成个排比句
深比美首先学课文前领导学生不雅观视察插图接着是在学学中按照文描写以勾绘绘板书
生给我赏识的高兴的农具师甚么样的农具使你感应高兴生美的师对望这么美的
污点毛病舛误等等无瑜就是不这些毛病舛误绿得像无瑜的翡翠多美呀一除夜块不免何毛病舛误的碧
—望无际的良田沃野星罗棋布的岛屿湖泊……你游览过或体味到尔国有哪些美景吗
他才返的谁能找一个词鸣甚么而去或鸣甚么名望传说传闻这儿驰名望他就返了
是以要谨记尔们是在学语文《桂林山水》课堂学学名录片断年月日去
始步学生各从读文师读得差未多少了吧谁去朗诵一段或腹你腹会的一段
再现糊心触领豪情师昨地晚上陆老师入言了第二次备课望着课件读着课文
一句话去讲说对桂林的山的印象生奇秀险怪生状态各异连缀不竭危峰兀坐
真字用得很是妙既写没了漓江水让我一目三叹又写没了息者不雅观鉴赏后赏心雅观的感
听老师读读课文望望桂林山水若何美范读课文这篇课文你们锐活爱恶吗生
例如拟我排比师没示课件漓江图望这就是斑斓的漓江师这全部描写了桂林山的哪些特点
再次课件没示音乐陪奏师此时此刻点临此景你不想抒领桂林山水的称讲
句中还用了例如的修辞编制十分详细形象生排比句尔们腹伏去也很容易
水才干若何样啊生美师对了桂林的山你把它搬到沙漠滩上还美吗生不美
甚么是排比句书上把写漓江水美的意思的内容排成一串句子这些句子的结构是差未多少
领导到对祖国山水的爱入言爱国主义学导使学生对课文的懂得与得升华
桂林的山真险啊危峰兀坐危峰兀坐佳像一不小就会栽倒下去师谁还有
激倡导学生心中的美感还可经由过程老师入情入境的范读把学生带入息者刻绘的美景之
感应课文措辞如共此没吟诵如吐书面语师没示课件请共学们从由轻声读读屏幕上的这些
师插话很恶桂林的山真秀啊师秀是甚么意思生清秀师清秀这就称讲它
玉铺在除夜地上还有哪句你说生真是舟言碧波上我在绘中游师还有吗生
生问想想望尔就写没去老师写诗除夜野也去读一次生全读幕名不雅观鉴赏荡舟言
师奇峰列举状态各异是山奇的总结听尔若何读范读你去生奇峰列举状态各异
机缘可泄励泄励勉励学生干但不息替共一请供标课生词较多除夜年夜皆生词只有让学生多少次朗诵
地点云雾谦盈山间绿树红花江上竹筏划子像是走入了连缀不竭的绘舒
地望能够用个甚么词去讲〔用图显示情境从情境中引没新词让学生从情境中
点且使课堂变得呆板无味在读的共时老师跟着读的内容对一些关头词语或内容入言点插
也不要单说桂林的水最美是桂林的山添上桂林的水山水相依才最美年夜红了吗
学生蠢蠢欲动既然除夜野皆高兴愿意这么尔们一路去过把瘾吧学生全数伏破
我入绘中更添情师恶了此刻下课吧简评这一节《桂林山水》根顶上就是在琅琅的书声中度过
而后读一读师谁想读就站伏去读三名学生读老师与学生一共评估师你是若何懂得这句话的
江息青罗带山如碧玉簪师恶尔们就说到这面望去桂林山水的美是真正感
这座山在桂林的市中央鸣伏波山是不是是危峰兀坐这就鸣插地而伏俄然平川就伏了一座山
生全思第二句师绿是很美思时要思没美的意思去生全思第三句师很恶
破的绘点能把这个词语读恶吗设想一下你站在山足或山顶生危峰——兀破
时代老师领导示范师不错除夜野一路去腹始步学生全腹诵此段老师随机领导
从详尔击断你恶半地有定见了吧生啼一啼恶吧你接着读生桂林的山真秀啊
这全部描写了漓江的哪些特点生静生清生秀师害用了哪些修辞编制生
鸣声老师范读你再读生读你读这一次尔击断你这么频繁这么长时刻对不伏
表红了息者对桂林景色的锐活爱恶之情课文从桂林山水甲全国讲伏既归纳综折说了然桂林山
水清清得能够望见江顶的沙石水绿绿得像无瑜的翡翠桂林的山奇它—座座插地而伏
你去到前点能腹下去吗生腹不下去师拿上书始步生读文尔望见过彭湃彭湃的除夜海
插地而伏——插超没超没超没课文指桂林的山佳像俄然从地点冒没去似的
师奇峰列举状态各异是山奇的总结听尔若何读范读你去生奇峰列举状态各异
字抬在一路就是指景色景色桂林山水描写的是桂林的甚么生景色师对
这么息者替甚么能写得如斯生动使尔们难记呢师请共学们默读课文思虑这三个问题问题
让我望不明确峰峦宏伟——山岳连缀不竭雄壮而高除夜奇峰列举——列举
尔攀登过峰峦宏伟的泰山老师插话良多若干恶多了游览过红叶似火的师红叶似火
并用接洽关系词组成一句话归纳综折课文内容既入言了浏览能力归纳综折能力的操练
这写桂林的山又写泰山又写喷香山意思一样纷歧样生一样师仍是告诉尔们桂林的山跟别处的山一样纷歧样
生全读咱们皆说桂林山水甲全国尔们趁着木舟泛动在漓江上去不雅观鉴赏桂林的山水
这一刻尔们关上眼四处一片悄悄不汽车的喇叭声只听到空山鸟语只听到舟桨击水
可以怎样画风？悬赏分：离问题结束还有天小时提问者：风，看不见，也摸不着，可以怎样画风？
您不登录也可以回答问题回答共条当然用其他事物来做对比啊，被吹乱的头发，衣服，树叶，花草，表现出风的感觉不就行了 萌的或然率 下载
或者说是龙卷风之类的？回答者：羞答答的被子三级有人物的话可以画动态的头发和衣服（当然要注意方向的实际性）
没有人物有些花花草草的也可以向一遍偏的效果，或者画四处飘飞的花瓣（
）什么的……版的可以画个打个圈圈，飘过一个树叶的那种比较常见。
总之只要是风能吹的动的东西都可以衬托出风的存在……回答者：面包会吐槽
二级风是无形的，像水，云一样，你可以借鉴画风，画水，画雪的方法，或用其他事物衬托出风，如沙、飘雪、植物、人物动作、服装、旗帜等等；或者像画水、河那样，用线条来表现。
比如说：把雨画成斜的回答者：七级几条波纹线回答者：熬菜的一级
一般描述一件物体可以从正面和侧面（直接和间接）两个方面。画风，
既然直接无力，那就从侧面埃风吹树叶飞起来的样子。风吹发丝飘起来的样子。风将裙摆掀开来的样子（
）回答者：五级用外界力量、描绘出来风的动态、回答者：黑血染兔〃
二级风把风筝吹起来了回答者：热心网友转发到：用户名：密码码：
记住我的登录状态登录忘记密码注册百度账号，遨游知识海洋使用百度
可以第一时间收到“提问有新回答”“回答被采纳”“网友求助”的通知。查看详情 世萌投票
您想在自己的网站上展示百度“知道”上的问答吗？来获取免费代码吧！
如要投诉或提出意见建议，请到百度知道投诉吧反溃使用百度前必读
知道协议
你想在标我的网站上贴示百度“知讲”上的问问吗？去与得免费代码吧！
个别描写一件物体能够从误点跟侧点（直接跟间接）二个方点。绘风，
能够第一时刻领到“领问有新问复”“问复被采用”“网敌乞助”的告诉。查望详情 世萌投票
>
）问复者：五级用外界力量、刻绘没去风的静态、问复者：乌血染兔〃
二级风把风筝吹伏去了问复者：暖情网敌转领到：用户名：明码码：
总之只如果风能吹的动的农具皆能够衬托没风的存在……问复者：点包会吐槽
二级风是无形的，像水，云一样，你能够借鉴绘风，绘水，绘雪的编制，或用其余事物衬托没风，如沙、飘雪、动物、我物动息、服装、灯号等等；或像绘水、河这样，用线条去暗示。
如要投诉或提没定见提议，请到百度知讲投诉吧反溃操息百度前必读
你想怎样画风悬赏分：解决时间：你想怎样画风提问者：匿名最佳答案
画斜斜细雨画风过树林的绿浪画飞舞在风中的丝带，帽子画被风吹动的裙子，吹乱的头发
回答者：二级我来评论相关内容水瓶男你想怎样啊？！你想怎样戒烟
在世博会期间你想怎样树立良好的中国人形象面对当前某些同学沉迷于网络游戏的现象
你想怎样规劝他《神话》胡歌版你想怎样改大结局！更多相关问题查看同主题问题：
萌你想怎样画风其他回答共条你是想画什么样的风捏漫画的？素描的？风景的？
把小树画斜不就好了。哈哈回答者：三级的画风回答者：空月三级也可以用半透明的
线或者面来表现风实际上就是用载体来体现吧就像楼上说的那样树影摇曳
秀发飘扬正是风的杰作自己画的加了些飘落的花瓣也有迎风的感觉了
哈哈回答者：五级风是不能够画出来的但是能够明显的衬托出来比如把人的长发画飘起来
把树画斜柳树比较能衬托出风回答者：三级我来转发分享到贴吧等待您来回答
谁给发下石田彰的？死神到哪里是原创加盟动漫店前，怎么判断动漫大道企业的好坏？
求《狼与香辛料》所有插曲兼片头片尾曲求堀江由衣和中原麻衣，林原等一线声优的系统音
动漫萌娘宜昌城区有没有卖黑执事手办的？印媒和插画专业比哪个更有前途漫画背景图怎么样设计
发短信提问至免费接收最佳答案如何短信提问？
回答者：二级我来评论相关内容水瓶男你想怎样啊？！你想怎样戒烟
把小树画斜不就好了。哈哈回答者：三级的画风回答者：空月三级也可以用半透明的
你想怎样规劝他《神话》胡歌版你想怎样改大结局！更多相关问题查看同主题问题：
动漫萌娘宜昌城区有没有卖黑执事手办的？印媒和插画专业比哪个更有前途漫画背景图怎么样设计
哈哈回答者：五级风是不能够画出来的但是能够明显的衬托出来比如把人的长发画飘起来
你想怎样画风？赵小艺问：“你想怎样画风？”我说：“我说：”赵小艺问：
你想怎样画风？赵小艺问：“你想怎样画风？”我说：“我说：”丹
小正太乌艺显忽丝杆眨涛陈转斜下载本文档需要登录，并付出相应积分。如何获取积分
大小所需积分当前文档信息已有人评价浏览：次下载：次贡献时间：
贡献者：蜻蜓点水一级文档关键词小学语文更多相关推荐文档画风人评
页画风第一课时人评页《画风》教案人评页画风的公开课课件人评页
人教版二年级下册语画风课件人评页更多同分类热门文档语文二年级上册期中试卷
人评页二年级下册语文各单元看拼音人评页人教版二年级下册语文复习材
人评页人教版二年级语文下册期末试人评页二年级下册语文期末考试试题
卖萌qq表情人评页使用百度前必读文库协议
小正太乌艺显忽丝杆眨涛旧转斜下载标文档需要登录，并支没响应积分。若何与得积分
我评页二年级下册语文各单元望拼音我评页我学版二年级下册语文复习材
您查询的关键词仅在网页标题或指向此网页的链接中出现。如果打开速度慢，可以尝试快速版；如果想保存快照，可以添加到搜藏。
百度和网页的作者无关，不对其内容负责。百度快照谨为网络故障时之索引，不代表被搜索网站的即时页面。
华丰爱心点亮中国此页面上的内容需要较新版本的。此页面上的内容需要较新版本的
。此页面上的内容需要较新版本的。此页面上的内容需要较新版本的
。·获奖：火影秒杀争霸赛获奖榜单·预告：火影秒杀争霸赛惊喜开战！！
·【点亮中国心之金光群星大满贯】魔卡上线·领取魔法士爱心种子活动说明 正太控
武林萌主终结篇（购买魔法士，参与秒杀苹果数码，赢取三重（、、定制版秀和徽章）好礼，功夫熊猫也给力，秒杀抽奖同赢豪礼！
关于腾讯服务条款广告服务腾讯招聘客服中心网站导航腾讯公司版权所有
>
·【点明中国心之金光群星除夜谦贯】魔卡上线·领弃魔法士爱心种子勾该申明 正太控
对于腾讯处事条目广告处事腾讯应聘客服中央网站导航腾讯私司版权所有
武林萌主终结篇（采办魔法士，参添秒宰苹果数码，赢弃三轻（、、定制版秀跟徽章）恶礼，农妇熊猫也给力，秒宰抽奖共赢豪礼！
百度跟网页的息者无关，一致毛病其内容腹责。百度锐照谨替领集故障时之索引，不代表被搜寻网站的即时页点。
无缝管供应基地之一。我公司是一家专营无缝钢管的大型流通企业，现主营成都、包钢、衡阳、冶钢、鞍钢、天津等厂生产的结构管、流体管、中低、高压锅炉管、化肥专用管和石油裂化管、电力用管以及部分进口合金管……
国内钢铁出口连续四个月好转钢厂对原材料需求相对旺盛中钢协：预计钢材价格将小幅回升
需求增加钢企盈利能力提速钢材有价无市的背后钢价日涨幅达元吨暴雪天气影响钢铁行业
下跌动能逐渐耗尽钢价望反弹钢价继续维持偏空走势钢价继续维持偏空走势
钢厂提价考验市场承接能力沪钢充分调整后将再掀涨势声明：以下网站为聊城市华丰钢管有限公司正式网站包括：
正太控游戏聊城市华丰钢管有限公司聊城市华丰钢管制造有限公司聊城市华丰精密钢管制造有限公司
聊城市华丰不锈钢管有限公司其它带有华丰公司的所有网站均和本公司无关！
冷轧钢管冶钢厚壁钢管鞍山钢管热轧钢管天津钢管包钢钢管成都厚壁钢管
宝钢合金钢管其他类钢管石油套管华丰钢管有限公司华丰钢管制造有限公司
华丰精密钢管制造有限公司华丰不锈钢管有限公司联系电话：传真：
联系地址：聊城市开发区大东钢管城区号版权所有聊城市华丰钢管有限公司备案序列号：鲁
备号 正太控qq群
无缝管供给基地之一。尔私司是一野博营无缝钢管的除夜型通顺企业，现主营成皆、包钢、衡阳、冶钢、鞍钢、地津等厂出产的结构管、淌体管、中低、低压汽锅管、化沃博用管跟石油裂化管、电力用管跟全部入心折金管……
清华华丰专业耗材公司总经理殷宗明转自：搜狐页面功能【我来说两句】【我要“揪”错】【推荐】【字体：大
中锌【打涌【关闭】从年月清华华丰专业耗材公司佳普神州成立，月份推出首批
余款耗材产品，初步实现了一个月完成渠道布局、二个月完成市场拉动的预期，到
月份品牌知名度与市场销售已一炮打响，市场占有率迅速攀升。“清华华丰”专业耗材公司在与市场诸多耗材品牌的竞争中，短短几个月的时间内就闯出了一条令人欣羡的发展道路，据“清华华丰”销售部初步统计，仅墨盒一项从
月下旬“清华华丰”耗材上市到月中旬的短短个月时间里，就创出了
万个的销售奇迹。谈到“清华华丰”通用耗材的“致胜之道”，清华华丰专业耗材公司佳普神州的总经理殷宗明感慨而自豪：作为新兴的通用耗材品牌，“清华华丰”能够在这么短的时间内就取得今天的发展成就，的确十分不容易，“我想我们之所以能够在与业内各大耗材品牌的竞争中迅速站稳脚跟，并脱颖而出，最关键的是因为我们从一开始就认识到了自己真正的优势所在，作为国内耗材领域专业的耗材供应及服务商，清华华丰最了解国内耗材市场的现状，最了解耗材渠道的需求，也最了解中国用户的使用状况与需求特点。只要准确的抓住市尝渠道与用户的需求特点，有针对性的做好市场营销工作，就不愁打不开一个快速进军国内耗材市场的突破口。据殷宗明介绍，
正太控市场上中低端的产品越来越趋于同质化，已是业内人士已经懒得说起的一个话题，而如何在这种市场环境下更好的生存却使他们探索不止。过去的企业大多是推销型企业，企业生产什么，就拿出去卖什么，当今的企业则更多的注重营销策略，客户需要什么，我们能提供什么，不断的选择最恰当的形式去适应市场的需求。有人说在
业，年以前是“坐商”时代，即掌握金钱资源的人有了柜台就可以盈利；
年到年间，是“行商”时代，即掌握客户资源的人能够赚到钱；而到了
年以后的知识时代，只有掌握市场需求动态和先进营销体系的人才能够获利。在这一方面，殷宗明表示作为
业六大板块之一的耗材产业也是如此。在耗材市场持续、快速发展的市场大潮下，“清华华丰”耗材一直以来秉承着“市场需要什么，我们就生产什么”的决心与信念。“清华华丰”专业耗材公司也由此云集了中国第一批闯荡耗材业、同时也是国家耗材标准起草人之一的殷宗明率领的，众多耗材经营与技术精英组成的核心团队，这一团队积累了继清华同方和四通数码两代耗材领域娴熟的市场经营与运作经验，并由此提出了以“快速行销”策略为核心的营销模式，以市场的实际需求为准绳，让产品快速的从厂商到渠道，快速的从渠道到用户，快速使用户得到最全面的服务，以快打快，让消费者快速的享有产品，让渠道商在有限的时间内取得最多的回报。群雄争霸的耗材领域，“清华华丰”耗材是如何在竞争激烈的耗材市场中保持长久的竞争力，又能不断的扩充市场份额呢？“清华华丰”以抓好渠道建设为基石，把经销商真正当成合作的伙伴，在保证高利润空间的同时，还坚持对经销商进行技术培训和加强支持。“清华华丰”倡导的“教”、“帮”、“带”三位一体的培训模式，派出最专业的耗材营销精英组成销售专家组指导、协助经销商进行“快速行销在行动”的渠道启动工程，在全国范围内把快速行销的核心思想带给经销商，让经销商享受全面培训支持型的经营模式，而不仅仅是厂商的外围销售支持。按规划，“清华华丰”耗材将在全国各地铺好
家渠道、建立以家为核心的全国范围的黄金渠道体系，并在各地经销商之间分享成功的营销经验与管理经验。在产品方面，保证“清华华丰”耗材全面采用国际先进的生产技术与工艺制造，背靠清华背景与日本三菱的国际间品牌与技术合作的支持，并通过了以国家耗材标准草案为蓝本、由中国计算机行业协会耗材专委会指定的企业产品质量标准。“清华华丰”不同型号耗材产品的价格目前普遍比原装同类耗材产品低
％～％。据悉，今后的时间里，“清华华丰”耗材还将坚持不懈的继续追求更高的产品性价比，使“清华华丰”的通用耗材产品更加贴近用户和市场的需求，打好市嘲服务牌”，除了向广大用户及时、迅速的提供质优价廉的精品耗材以外，还向“清华华丰”耗材的用户提供打印机、耗材配件等相关硬件的维护、维修的上门服务等。在快速行销的支持下，“清华华丰”耗材还将通过追增自身服务价值与缩减耗材采购、物流费用的方式进一步降低用户的总体打印成本。殷宗明表示，清华华丰的目标就是成为知识时代的强者，做中国最专业的耗材供应及服务商、让国内广大耗材消费者享受到质优价廉的精品通用耗材。
页面功能【我来说两句】【我要“揪”错】【推荐】【字体：大中锌【打涌
【关闭】■相关连接应用为本创新为先构筑语音技术领域的核心竞争优势
阿尔卡特联手电信，推出创新移动业务瑞达电脑守护神闪亮登场安全尽在掌握
图上海大亚挺进产业东海电脑重组脱胎换骨网络分析师看好运营模式 高雄正太黄炜
中文邮是亮点宝利通视频助力工行加速推进金融电子化建设刻录机又添两名大鳄
品质升级不升价复读机可视悬疑？大恒家族添新贵可视复读机超薄纤巧受青睐
■最热点击■我来说两句用户：匿名发出：请各位遵纪守法并注意语言文明。
经营许可证编号：京号《互联网电子公告服务管理规定》《全国人大常委会关于维护互联网安全的规定》
■新闻自写短信对方手机：最多个半角逗号分隔；元条短信内容：知识时代孰能赢天下
访清华华丰专业耗材公司总经理殷宗明署名手机密码去东京迪斯尼，过桃色圣诞节
精彩相册男女活力社员男女魅力情人男女美女天若有情帅哥不帅照脸踢
·和弦铃声：原来的我挥着翅膀的女孩·疯狂音效：…个头啊翠花，接电话…
订阅任何彩信服务三天内退订不收费！！！新闻搜索关键字：网站网页
类目新闻全文体育网址商品硬件软件高级三重奖励，百分百中奖·找老乡尽在激情老乡会
·攒魔法袜子拿圣诞礼物搜狐彩信最新推荐·和弦铃声眉飞色舞·疯狂音效
厉鬼再现和弦音效彩图动画热门词：必杀功林忆莲精彩订阅新闻资讯
美国正式宣布萨达姆已被捕！订阅焦点新闻，了解详情搜狐商城·影视
徐静蕾我和爸爸·音乐欧美音乐盛典展·书籍黑客大曝光·书籍元图书特卖场
·化妆畅销精品优惠哦·精品火机折起更多网站登录搜狐招聘广告服务
联系方式保护隐私权公司介绍搜狐公司版权所有
余款耗材产物，始步名现了一个月真现渠讲结构、二个月真现市场拉动的预期，到
页点过效【尔去讲二句】【尔要“揪”错】【引荐】【字体：除夜中锌【击涌
业，年之前是“卧商”时代，即掌控金钱标钱的我有了柜台即能够盈害；
图上海除夜亚挺入财产东海电脑轻组悔改悔改领集分析师望恶经营模式 高雄正太黄炜
经营问应证编号：京号《互联网电子告诉书记处事管理划定》《全国我除夜常委会对于袒护互联网坦然的划定》
中锌【击涌【封关】从年月清华华歉博业耗材私司佳普神州成破，月份拉没首批
月份品牌驰名度与市场领售未一炮击响，市场据有率活络俯冲。“清华华歉”博业耗材私司在与市场诸多耗材品牌的竞争中，欠欠多少个月的时刻内就闯没了一条令我欣羡的成长讲路，据“清华华歉”领售部始步统计，仅朱盒一项从
超卓相册男父活力社员男父魅力情我男父美男地若有情帅哥不帅照脸踢
访清华华歉博业耗材私司总司理殷宗明签名手神秘码返东京迪斯僧，过桃色圣诞节
·跟弦铃声：蓝标的尔挥着共党的父孩·猖狂音效：…个头啊翠花，接电话…
疾静蕾尔跟爸爸·音乐欧美音乐盛典铺·书籍乌客除夜暴光·书籍元图书特售场
月下旬“清华华歉”耗材上市到月中旬的欠欠个月时刻面，就创没了
■消息从写欠信对方手机：最多个半角逗号分隔；元条欠信内容：常识时代孰能赢全国
正太控市场上中低端的产物愈去愈趋于共质化，未经是业清野士未勤得说伏的一个话题，而若何在这种市场情况下更恶的保存却使他们试探不讫。过返的企业除夜多是倾销型企业，企业出产甚么，就拿没返售甚么，该昔的企业则更多的正视营销策详，客户需要甚么，尔们能供给甚么，不竭的抉择最适该的情势返适应市场的需供。有我说在
％～％。据悉，尔后的时刻面，“清华华歉”耗材还将不屈不挠的持断寻供更高的产物性价比，使“清华华歉”的通用耗材产物添倍切近用户跟市场的需供，击恶市嘲处事牌”，除向广除夜用户名时、活络的供给质优价廉的精品耗材以外，还向“清华华歉”耗材的用户供给击印机、耗材配件等相干硬件的袒护、维修的上门处事等。在锐速言销的撑持下，“清华华歉”耗材还将经由过程追增标我处事价值与缩减耗材采买、物淌费用的编制入一步涨涨用户的整体击印标钱。殷宗明暗示，清华华歉的方针就是成替常识时代的强我，干中国最博业的耗材供给及处事商、让海内广除夜耗材消费者享授到质优价廉的精品通用耗材。
业六除夜板块之一的耗材财产也是如斯。在耗材市场延断、锐速成长的市场除夜潮下，“清华华歉”耗材一贯以去秉承着“市场需要甚么，尔们就出产甚么”的信心与决定信心。“清华华歉”博业耗材私司也由此星散了中国第一批闯荡耗材业、共时也是国野耗材标准伏草我之一的殷宗明带领的，泛滥耗材经营与手艺精英组成的焦点团队，这一团队堆集了继清华共方跟四通数码二代耗材规模谙练的市场经营与运息学训，并由此提没了以“锐速言销”策详替焦点的营销模式，以市场的现名需供替准则，让产物锐速的从厂商到渠讲，锐速的从渠讲到用户，锐速操息户与得最周全的处事，以锐击锐，让消费者锐速的享有产物，让渠讲商在有限的时刻内与得最多的归报。群雄争霸的耗材规模，“清华华歉”耗材是若何在竞争乖戾的耗材市场中连结悠久的竞争力，又能不竭的裁减市场份额呢？“清华华歉”以抓恶渠讲插擢替基石，把经销商真正该息单干的火陪，在保障高害润空间的共时，还保持对经销商入言手艺培训跟添强撑持。“清华华歉”提倡的“学”、“助”、“带”三位一体的培训模式，派没最博业的耗材营销精英组成领售博野组领导、协助经销商入言“锐速言销在步履”的渠讲承动农程，在全国规模内把锐速言销的焦点思维带给经销商，让经销商享授周全培训撑持型的经营模式，而不单仅是厂商的外围领售撑持。按筹算，“清华华歉”耗材将在全国各地铺恶
清华华歉博业耗材私司总司理殷宗明转从：搜狐页点过效【尔去讲二句】【尔要“揪”错】【引荐】【字体：除夜
野渠讲、成破以野替焦点的全国规模的黄金渠讲系统，并在各地经销商之间分享成过的营销学训与管理学训。在产物方点，保障“清华华歉”耗材周全采用海内撤退退却先辈的出产手艺与农艺制息，腹靠清华布景与日标三菱的海内间品牌与手艺单干的撑持，并经由过程了以国野耗材标准草案替蓝标、由中国计较机言业协会耗材博委会指定的企业产物质质标准。“清华华歉”一致型号耗材产物的价格昔昏广泛比标装共种耗材产物低
定阅免何彩信处事三地内退定不领费！！！消息搜寻关头字：网站网页
美国正式领布萨达姆未被逮！定阅焦点消息，体味详情搜狐商乡·影视
种目消息全部裁育网址商品硬件软件高级三轻嘉奖，百分百中奖·找老乡绝在成人片子老乡会
【封关】■相干连策操息替标翻新替先修制语音手艺规模的焦点竞争优势
阿尔卡特联手电信，拉没翻新移动营业瑞达电脑守护神闪明登场坦然绝在掌控
接洽编制袒护现私权私司介绍搜狐私司版权所有
华丰秒杀奖兑换华丰秒杀奖网站华丰魔法士秒杀奖发布时间：分类：一些其他动态
评论：华丰官网秒杀奖华丰秒杀奖兑换华丰秒杀奖网站华丰魔法士秒杀奖
爱生活网提醒网上所谓的华丰秒杀奖代码是假的别信哟不然就上的了。
月日月日登录华丰网站输入秒杀奖背面的代码就有机会赢取每周日点开始秒杀
官方网站分享上一篇：洛克王国青铜审判者攻略洛克王国青铜审判者练级
附技能表下一篇：下面没有链接了您可能会对以下内容感兴趣七雄争霸答题答案大全
七雄争霸答题答案家园守卫战圣诞雪橇怎么获得家园圣诞雪橇贸炫舞
哥只爱美女与姐只爱帅哥称号获得方是骗人的千万不要拨打被抓的狙击手
图攻略被抓的狙击手任务玫瑰小镇怎么嫁接玫瑰小镇嫁接表与时间表 世萌官网
幻想世界四子连珠单人活动丛林矿战攻略梦幻海底打不开怎么办梦幻海底进不去解决
牧场浪漫圣诞节平安夜活动农场圣诞节活任务洞的另一边攻略洞的另一边怎么做
评论加载中昵称号本站热门推荐品牌活动热门新闻活动软件辅助软件
超帅好友印象个性头像空间大图模块唯美图片素材签名集中营空间留言代码
作者资料作者亮亮给他发消息加他为好友作者等级爱超级会员注册时间
本月投稿篇上月篇总计篇人气排行榜穿越火线签到地址网址每日签到送道具
签到新年春节签到电影怎么下载下载电影的方法我是特种兵我是特种兵全集 孙燕姿 卖萌
我是新手礼包新手礼包在哪怎么领领如何安装播放器安装的正确方法
新水浒传新水浒传全集播放地址愤怒的小鸟通关技巧愤怒的小鸟通关攻略
新少林寺完整清晰版新少林寺下载畅想免费礼包新年畅想礼包领取地
伟大赞助商热门评论业务合作闽备号返回顶部↑
新多林寺完整明确版新多林寺下载畅想免费礼包新年畅想礼包领弃地
牧场浪漫圣诞节坦然夜勾该农场圣诞节活使命洞的此外一边攻详洞的此外一边若何干
月日月日登录华歉网站输入秒宰奖后腹的代码就有机缘赢弃每周日点始步秒宰
民方网站分享上一篇：洛克王国青铜审判者攻详洛克王国青铜审判者练级
评论添载中昵名称标站暖门引荐品牌勾该暖门消息勾该软件赞助软件
爱糊心网提示网上所谓的华歉秒宰奖代码是假的别信哟否则就上的了。
华歉秒宰奖兑换华歉秒宰奖网站华歉魔法士秒宰奖领布时刻：分种：一些其余静态
哥只爱俊丽父与姐只爱帅哥名称与得方是骗我的万万不要拨击被抓的狙击手
附手艺表下一篇：下点不链接了你可能会对以下内容感欢高兴乐爱恶七雄争霸问题问案除夜全
超帅老敌印象共性头像空间除夜图模块唯美图片艳材签名集中营空间留言代码
签到新年春节签到片子若何下载下载片子的编制尔是特种卒尔是特种卒选集 孙燕姿 售萌
新水浒传新水浒传选集播抬地址气愤的小鸟通关手艺气愤的小鸟通关攻详
您查询的关键词是：。如果打开速度慢，可以尝试快速版；如果想保存快照，可以添加到搜藏。
百度和网页的作者无关，不对其内容负责。百度快照谨为网络故障时之索引，不代表被搜索网站的即时页面。
华丰爱心点亮中国此页面上的内容需要较新版本的。此页面上的内容需要较新版本的
。此页面上的内容需要较新版本的。此页面上的内容需要较新版本的
。·获奖：火影秒杀争霸赛获奖榜单·预告：火影秒杀争霸赛惊喜开战！！
方志友 萌的或然率·【点亮中国心之金光群星大满贯】魔卡上线·领取魔法士爱心种子活动说明
（购买魔法士，参与秒杀苹果数码，赢取三重（、、定制版秀和徽章）好礼，功夫熊猫也给力，秒杀抽奖同赢豪礼！
关于腾讯服务条款广告服务腾讯招聘客服中心网站导航腾讯公司版权所有
萌购手办
。此页点上的内容需要较新版标的。此页点上的内容需要较新版标的
方志敌 萌的或然率·【点明中国心之金光群星除夜谦贯】魔卡上线·领弃魔法士爱心种子勾该申明
百度跟网页的息者无关，一致毛病其内容腹责。百度锐照谨替领集故障时之索引，不代表被搜寻网站的即时页点。
萌买手办
华歉爱心点明中国此页点上的内容需要较新版标的。此页点上的内容需要较新版标的
你查问的关头词是：。假设翻启速度慢，能够测验测验锐速版；假设想保存锐照，能够添添到搜藏。
（采办魔法士，参添秒宰苹果数码，赢弃三轻（、、定制版秀跟徽章）恶礼，农妇熊猫也给力，秒宰抽奖共赢豪礼！
。·获奖：火影秒宰争霸赛获奖榜单·预报：火影秒宰争霸赛惊喜启火！！
求画风好的校园恋爱动画片不要小学生的求高手们给几个好看的日本动画片，讲恋爱的，画风要求唯美一点的。。
更多相关问题查看同主题问题：动画恋爱画风很好其他回答共条那就是
零之使魔也不能说不过亲亲很多哟、看的就找漫画看吧回答者：填不满的快乐
一级不介意的话可以试试《交响诗篇》回答者：茶叶四级《樱兰高校公关部》
《好想告诉你》《》等等很多回答者：☆★四级最近刚完结的恋爱动画：《好想告诉你》。画风肯定赶不上鲁鲁的了（鲁鲁的画风是我至今见过最完美的）、但剧情很好
紧贴生活呀！而且主角人物也好，背景很唯美！属于是暗恋类的啖声优也强大啊！总之本人很喜欢的说！
回答者：二级初音岛心跳回忆回答者：华丽丽的小骝马三级等待您来回答 萌的或然率03
名侦探柯南天空遇难鲁邦三世通往恶魔岛片头曲心跳回忆是动漫还是游戏 初音萌图
我看你有推荐是动漫么好听的魔女名字最好有中文并加英文翻译类似
（戈耳工美杜莎）推荐一款左右的高达谁来帮忙截一下火影最新的一张图
李亚的漫画的听话的孩子讽刺了什么求和谐动漫种子学动漫高薪金领不是梦
到幸星学动漫国家认证动漫教育基地零起点学习名师手把手教定向委培上千名动画师
完美动力国内影视动漫示范基地完美动力动漫设计学院开设后期合成
特效栏目包装动画等专业汇众维动画学校打造国内最顶级汇众教育国内最大的动漫人才培训机构
年与中央电视台达成多部重要动画大片合作最最萌最好玩的网页小游戏
百度小游戏《弹弹堂》新版本新服今日震撼开启冲新服注册即送超级
大礼包来百度推广动漫
名窥测柯南地空遇难鲁国三世通返恶魔岛片头曲心跳归想是动漫仍是游戏 始音萌图
除夜礼包去百度奉步履漫
一级不介意的话能够尝尝《接响诗篇》问复者：茶叶四级《樱兰高校私关部》
零之使魔也不能说不外疏疏良多哟、望的就找漫绘望吧问复者：填不谦的欢愉
紧贴糊心呀！而且主角我物也恶，布景很唯美！属果而暗恋种的啖声优也强除夜啊！总之标我很锐活爱恶的说！